蝙蝠和雷达观课报告课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。我通过对蝙蝠和雷达的课堂评价的观察，发现教师课堂评价的次数恰到好处，评价及时到位，评价的目的性较强。从课堂观察量表上分析，学生主动参与积极性高，教师评价到位，本课教师共评价20次，对单个学生评价15次，占总数的75%，对所有学生评价5次，占总数的25%。属于鼓励性的评价4次，引导性的评价3次，与学生学习无关的课堂评价没有。纵观整个课堂教师评价，一方面，梁老师评价时善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。通过鼓励性评价，以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。