用教材原文改编语法填空题 培养高中学生语言运用能力 大理州实验中学 陈培良一、问题的提出2014年，全国新课标卷试题结构发生了变化，取消了传统的单项选择题，取而代之的是语篇型语法填空题，此题对中学英语教学产生了很好的反拨作用，但也对中学英语教学产生了很大影响。中学英语语法如何教，语法基础知识如何巩固，如何增加知识系统性，中学英语语法教学的“度”如何把握成为中学英语教师必须认真面对的问题。另外，在中学英语教学实践中，普遍存在学与考脱节的状况，高一第一次英语考试的题型与高考是一样的，由于学生的语言基本功薄弱，缺乏一定训练，运用语言的准确性不高等原因，考试的效果并不理想，导致学生学习英语的信心不足，对英语学习失去兴趣。随教学进度的推进，教师忙于完成单元目标教学任务，带领学生迎接一次次的考试(周考、月考、期中考、期末考) , 高中英语课程标准中明确要求的语言项目得不到很好落实，学生英语基础不扎实，系统性不足。为了提高英语教学的成绩，教师会脱离教材(认为教材上的题型与考试题型不一)采用一些教辅资料，补充大量练习，增加大量训练，一方面增加学生负担，一方面教学效果依然不佳，出现教师教得累，学生学得苦的状况。本文在分析中学英语语法教学的现状的基础上，对如何利用教材原文培养学生语言运用能力这一问题进行了探讨。二、改进教法，培养能力高中英语课程标准中明确规定：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。中学英语教学实践中轻视语法教学或过度强调语法重要性都会影响语法教学的效果，淡化语法教学使得学生的语言基本功薄弱，运用语言的准确性降低，从考试中学生短文改错、书面表达题得分率不高可以看出；教师过度强调语法重要性将教学大部分时间、精力用于语法教学上，把语法知识讲深讲透，通过孤立的句子来反复训练学生的语言能力，学生背诵语法条条，未能从语篇层次上运用所学的语法知识，语法学习未能促进理解，学生的语篇分析能力得不到培养，考试时做完形填空、阅读理解题的效果并不理想。中学英语教学要完成高中英语课程标准中规定的语法内容，适应高考改革题型变化的形势，真正培养学生运用语言的能力。随高考题型的变化，教师教语法的方式和学生学语法的方式都需改变，以适应高考试题对语法能力考查的要求。任何一个语篇中都存在大量可用于学生学习的语法知识，教材单元的语法重点知识都出现在文章中，以语篇作为考查语法的材料更符合语言学习的规律，可以让学生在真实语境中感受领会语法知识。学生如果配合完成相关练习，就能够更好理解掌握并能运用各个单元的语法点，课文语篇丰富的上下文(context)内容能够更有效地考查学生对语法知识的运用情况。实际上，中学英语教材的每一单元、每一篇课文都能有效地考查考生对语法知识的运用，教师可以对教材进行再处理，根据学生的需求和教学实际创造性地使用教材，根据教学目标的需要，对教材内容进行适当调整改编 (adaption)，为学生提供灵活多变的语言材料，有效进行语法教学，促进学生语言能力培养。三、整合资源，利用原文 1、以教材原文改编的语法填空题的优点“突出语篇，强调运用”的命题思路体现了高中英语课程改革的教学理念，语法填空题不以句子为核心，而以语篇为核心，减少了纯语言知识的考查，加大了对语言实用性的考查力度。在教学过程中，语言知识是通过每一单元逐渐形成的，有一个积累巩固的过程，每一单元都有针对性，但是，要提高语法运用能力，扎实的语言基础知识也是必要的，因此，语法教学要有系统性。利用教材原文改编语法填空题可以提高教材利用率，增加知识覆盖面，提高知识复现率，符合记忆规律，也减轻了学生的负担；可以讲练结合，使学生学有所得；高一、二可以同步进行，分时段归纳巩固，提高系统性；高三可以作为第一轮复习推进的资料，分门别类归纳复习。以教材原文改编的语法填空题旨在考查学生在阅读理解的基础上对语法知识的掌握情况，着重考查学生的综合语言运用能力，符合课程标准的要求，有利于实现教考相互促进的良性循环。以教材原文改编的语法填空题促进了学生的语篇分析能力的形成和发展。以教材原文改编的语法填空题有利于提高学生的语言感悟能力和解题的灵活性，学生可以从死记硬背中解脱出来，更多去感悟语言。2、用教材原文教师学生同编语法填空题网上有中学英语必修、选修的所有课文原文的资料，教师可以从网上搜索下载课文原文，使用起来非常方便。教学中，教师可以根据教学需要对每一单元中内容相对完整、意思连贯、长度适中的段落进行再处理，结合语言目标、考点要求编写语法填空题。有时可以让学生自主编题，这样做效果更好，可以培养学生的自主学习能力，学生通过自己研究题型，可以提高学生的解题能力，培养灵活性，适应新题型，提高学生语法运用能力。用教材原文改编语法填空题时，师生要熟悉题型、明确考点。语法填空题考查的主干知识是名词、代词、冠词、介词、形容词、副词、动词(时态、语态、主谓一致、非谓语、情态动词、独立主格结构)、连词(并列、从属)、词形变化、词性变化、定语从句、状语从句、名词性从句、特殊句型 (强调句、倒装句、祈使句、省略句、感叹句、反意疑问句)，在改编语法填空题时要综合考虑，既有单元针对性，又有全面性，既符合语法填空题命题特点，又有利于培养学生的综合语言运用能力。语法填空题分自由填空和提示词填空两类，自由填空题不给提示，常考介词词组或固定搭配、表泛指、特指或类别的冠词、代词的主格、宾格或物主代词、引导从句的连词。提示词填空常考名词单数复数、动词时态、语态、非谓语动词、形容词或副词比较级、最高级、词性变化等。学生经过一定训练，有一定句子结构分析能力，解题时能做到有的放矢。3、编写的语法填空题实例改编语法填空题时可以参考2014年全国新课标语法填空题题型，例1：I was waiting at the bus stop, worried about _61_ (be) late for school. (新课标卷)- He did not look forward to _62_ (be) in debt because his restaurant was no longer popular. (必修3单元2)；例2: A boy on a bike _65_ (catch) my attention. (新课标卷)- Her family was Jewish so they had to hide or they _64_ (catch) by the German Nazis. (必修1单元1)；例3：-but he refused _66_ (stop) until we reached the next stop. (新课标卷)-So during the broadcasts they just pretended _62_ (sing). (必修2单元5)；例4：-the crowd of strangers _70_ (sudden) became friendly to one another. (新课标卷)-Dinosaurs died out_65_ (sudden) about 65 million years ago. (必修2单元4)； 例5: -some of them looked very anxious and _63_ (disappoint). (新课标卷)-she was _65_ (disappoint) because Professor Higgins was so impatient with her. (必修8单元4)等。4、改编语法填空题时要注意的几点在改编语法填空题时要注意试题难度，要针对不同学生设计不同层次的试题，要有基础性，也要考虑发展性。一般说来，未给出提示的填空题难度较高，需要填多个单词的填空难度最高，如：have been done; was being done; must have done; will be done; to be done; without being done 等。用改编的语法填空题进行语篇训练时，要关注课文中长难句、复杂句，指导学生分析句子结构，弄清句子成分、结构逻辑关系。要教会学生巧用解题技巧，根据句子所缺成分填词，充当主语、宾语填名词、代词、动名词、不定式；充当谓语填动词；充当表语、补语填形容词、名词、现在分词、过去分词、不定式；充当定语填形容词、物主代词；充当状语填副词。在语篇教学中，要帮助学生提升和巩固所学语法知识，培养学生语篇分析能力；培养学生对语言,语段或词句的感受能力(语感)，多阅读，多感悟，在语境中学以致用，让语法和词汇更实用；重视基础词汇积累，提高词汇运用的准确率，在记忆词义的同时，记忆词汇的词性，明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同；在语境中学单词，联想同类词用法，分类记忆词汇，对比同义、反义词，利用构词法知识等。参考文献1、 刘庆思 程蒙蒙 “关于高考英语科启用语篇型语法填空题的研究”， 中小学外语教学(中学篇)2013年第11期2、 教育部 普通高中英语课程标准(实验)，人民教育出版社，2003年