榆林市第十中学九年级物理“六步教学法”导学提纲学习目标1能说出电流的热效应的概念。2能通过实验探究发现影响电流热效应的因素。3会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式实行基本的分析和计算。4知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止手段。学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用实验的方法探究焦耳定律教学过程一、电流的热效应1、电热器观察下列用电器，回答问题。热得快 电炉 电熨斗 电热水壶 电热毯 电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。他们都是利用电流做功，将 转化为 的装置，这类装置统称为 。微波炉、电磁炉因为没有 所以不属于电热器。（2）电流的热效应： 通过导体时，导体 的现象；电流通过电热器时会产生热量，所以电热器是利用 效应工作的装置。（3）电流热效应的使用：能够判断导体中是否有电流。2、影响电流热效应的因素（1）提出问题：电流的热效应（通过电热器产生的热量）跟哪些因素相关？（2）做出猜想： 思考：A. 灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？ B. 相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？C. 刚刚发光的灯泡并不热，而过一会儿就会烫手，这又是为什么呢？电流通过电热器所产生热量的多少可能与导体的 、导体中 、通电的 相关。（3）设计实验：实验方法问题1：如何比较通电导体产生热量的多少？转化法：将一段电阻丝浸没在一定质量的液体（煤油）中，通电时电阻丝产生的热量被液体吸收，液体的温度就会 ，导体产生的热量越多，液体吸收后温度升高也越 。所以，我们能够通过比较 质量的同种液体 来比较电阻丝产生热量的多少。问题2：如何研究通电导体的电阻、导体中的电流和通电时间对产生热量的影响？控制变量法：（1）研究与导体电阻大小的关系时，应选择两个阻值 （相同/不同）的电阻丝。实验时，要控制两个电阻丝的电流大小 （相等/不相等），为此，能够将它们 （串联/并联）在电路中。此外，还需控制它们的 相等。（2）研究与导体中电流大小的关系时，应使电阻丝的阻值 （改变/不变）,使通过电阻丝的电流大小 （改变/不变）,为改变电路中电流的大小，实验时，只要在电路中串联一个 。（3）研究与通电时间的关系时，应该使电阻丝的阻值和电路中的电流 （改变/不变）,延长通电时间，观测液体温度的变化。 （4）实行实验：（1）按图连接好电路，通电一定时间后切断电源，分别观测不同电阻丝所在液体 。（2）保持通电时间相同，调节滑动变阻器改变通过电阻丝的电流大小，观测其中一根电阻丝所在液体温度的变化情况。（3）延长通电时间，继续观测液体温度的变化。（5）实验结论：电流通过电阻丝时产生的热量与导体本身的 、通过导体的 以及 相关。导体的电阻越 、通过的电流越 ，通电的时间越 ，电流通过导体产生的热量越多。二、焦耳定律内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成 ，跟导体的电阻成 ，跟通电的时间成 。表达式： Q =I2R 单位： 适用范围：在纯电阻电路中，电流做功全部转化为内能，W Q，还能够用公式 、 、 。在非纯电阻电路中，电流产生得热量Q仅是电流所做的功W中的一部分，例如，电流通过电动机做功时，绝大部分电能被转化为电动机的 ，仅有少量电能转化为 (即WQ)，所以焦耳定律对非纯电阻不适用。电动机电路中，消耗的电能用 W= = 计算，产生的热量只能用Q= 计算。电动机做的机械功：机械 ，机械功率为：P机械 。电流热效应的应用和防止电流的热效应有广泛的应用，如；但有时是必须是防止的，很多用电器是采用等方法散热。【课堂巩固】1、下列电器中，不属于电热器的是 （ ）A电饭锅 B电热水器 C空调 D电熨斗2、有额定电压、额定电功率均相同的电风扇、电烙铁、日光灯，各自在额定电压下正常工作相同的时间，比较它们产生热量的多少，结果是 （）A一样多 B电风扇最多C电烙铁最多 D日光灯最多3、某电热器的电阻是55欧姆，工作时的电流是10A，试求：5分钟产生多少热量？消耗了多少电能？4、一只标有“220V、45W”的电热器，在额定电压下使用时，通电30min可以产生多少焦耳的热量？5、一电动机线圈的电阻为1，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作（1）在求电动机正常工作1min所消耗的电能（2）求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少？