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光谷三小 李悬教学目标:知识与技能:1、学会8个生字,认识5个字。2、有感情地朗读课文,复述课文。3、读懂课文内容,感受伯牙和钟子期是知音。过程与方法:抓重点词句,采取品读、想象的方法来感受伯牙和钟子期是知音。情感、态度与价值观:明白“知音”的含义:能够懂得对方的感情。知音难觅,要懂得珍惜。教学重点:感受伯牙和钟子期是知音,体会伯牙断琴的意义。教学难点:进行语言文字训练,引导个性化朗读、体验,进行学习方法的指导。教学时数:2课时 第一课时(略)教学过程:第二课时一、谈话导入二、读中感悟1、自由朗读课文第四自然段。思考:钟子期是一个有着什么特点的人?他对伯牙理解到了怎样的程度?划出相关的句子、词语,写下自己的感受。2、指名交流。(在抓重点词语理解的基础上,训练学生的朗读语感。)(1)“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想感情”。抓住“无论便能”,体会“知音”之意。(2)“有一次,伯牙弹奏了一首表现高山的曲子,钟子期立刻兴奋地说:好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山,亲身感受到了那雄伟的气魄呢!”(重点体会“立刻”、“兴奋”)指导朗读。(3)伯牙弹奏一曲形容流水的曲子,钟子期不住地赞赏道:好一条滚滚大江啊!那江水滔滔,汹涌澎湃,多么壮观哪!”抓住“不住地赞叹”这个短语,进行朗读训练。(4)“乐曲声时而表现大雨滂沱,时而表现狂风怒吼,时而表现山崩地裂。钟子期听了,一一说出了琴声的含义。”抓住“一一”一词来体会,展开想像,进行语言训练,指导朗读。回顾小结:看来,真的是(“无论便能”)果然是他的知音哪!再读这个句子。3、顺势而言:难怪伯牙会感动地说:“子期,你真是我的知音!”什么是“知音”?4、讨论:为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢?训练学生朗读,体现感动。5、钟子期去世了,伯牙是怎么做的?伯牙为什么断琴?三、总结拓展你怎样看待伯牙断琴?教师小结:知音,是令人向往的,人人都想拥有知音,一旦拥有知音一定要珍惜。四、作业设计1、读一读,写一写(书写本课的生字)2、复述课文,将这篇课文讲给自己的父母听。板书设计:伯牙琴技高超16、伯牙断琴 知音 难求 要懂得珍惜子期善于听琴 执教伯牙断琴教学反思光谷第三小学 李 悬 总结反思是积累提高的过程,是实现自身教学水平进一步发展的过程。通过这次赛课感觉自己有很多收获,审视这堂课,有着点滴成功,也有些许不足。 这篇课文讲的是:春秋时期的著名音乐家伯牙在汉阳的琴台上弹琴的时候,遇到了樵夫钟子期。钟子期能听懂伯牙的琴声,伯牙感到自己终于找到了知音,非常高兴,就和钟子期结下了深厚的友谊。来年中秋,伯牙再次来到琴台与钟子期相会,却发现子期已经去世。伯牙悲痛万分,他扯断琴弦,把琴摔在子期的墓前,并发誓终生不再弹琴。由于这个传说,人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”。知音,是令人向往的,人人都想拥有知音。伯牙断琴,缘于知音难觅。课文的前三个自然段介绍了伯牙是什么人?他是如何练就高超的琴技的?第四自然段主要表现钟子期是个有着什么特点的人?采用“总分总”的结构,体现钟子期对于伯牙的琴声理解很深。最后第五自然段写伯牙的“悲痛”和“断琴摔琴”。“俞伯牙摔琴谢知音”的故事,是一场人生的悲剧,是一个人生的寓言,是知音难求的人生叹息,是人们在孤独中寻求温暖的见证。通过对于文本的诵读、体验、联想、感悟,让学生走进这场悲剧,理解伯牙的心情,感受知音难求要懂得珍惜。这一课的执教我分两课时完成,第一课时完成初读课文,学习生字词,通过13自然段的学习明白了伯牙擅长弹琴,在蓬莱山触景生情,然后是移情于景,借景抒情,达到情景交融的境界,从此,伯牙的琴艺大有长进。第二课时,首先让学生知道“钟子期很会欣赏音乐,特别善于听琴”。通过抓住“无论便能”一词总体感受钟子期对于伯牙的琴声理解很深,初步理解“知音”的含义。结合文中三个例子说明“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情”。最终让学生感受到,伯牙感动地说:“子期,你真是我的知音!”的原因。通过诵读、感悟、理解实现对“知音”更深一层次的理解。不仅懂得知音难求要懂得珍惜,还要牢记当好别人的知音。一、本篇课文教学中,实现了两个循环。第一个小循环是,通过抓住“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情”这一句中的“无论便能”一词总体感受钟子期对于伯牙琴声的理解很深。结合文中三个例子的关键词,“立刻、兴奋”“不住地赞赏”“一一”这些词,来证明的确是“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情”。第二个大循环是,通过抓住“无论伯牙弹奏什么乐曲,钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情”这一句中的“无论便能”一词总体感受钟子期对于伯牙的琴声理解很深,结合字典中对于“知音”的解释来初步理解“知音”的含义。在抓住关键词诵读、学习、理解的基础上,再一次更深入的道出“知音”的含义。二、本篇课文教学中,实现了学法的指导1、在朗读课文第四自然段的过程中,许多学生都只是草草地读完就停止了,在课堂上,我抓住一位男生,在书中的空白处写下自己的感受这一举动,强调学生边读书应该边写下自己的感受,或是记录自己不懂的问题,还可以在一些重要的词下面作上记号。2、在体会“知音”一词的过程中,指导学生理解一个词可以通过查字典来完成,但要想更深入的理解词语的含义,还得结合文本入情入境的诵读、体会。3、体会句子的含义,可以通过抓住重点的词语诵读来实现;也可以通过结合图画的内容激情诵读来感悟;还能通过边读边想象的方法来体会。三、本篇课文教学中,实现了朗读技巧的指导在“无论便能”这一句诵读的指导过程中,通过指导学生,将这两个词读重,来体会句子的含义。在学生朗读“好一座巍峨的高山哪!”抓住“好”字,抒发胸中的感慨。一位女生读得很轻柔,我借机强调诵读不一定要激昂才能表现赞美,轻柔、深情的诵读一样能够抒发胸中的感慨。在学生诵读“好一条滚滚大江啊”一句时,我通过范读来指导学生的诵读,精彩的演示了两种诵读的效果,从而告诉学生,语气、语调并没有固定的模式,关键在于自己要用心体会,入情入境地读,实现了个性化朗读的指导、训练。在指导“知音已去,我弹琴还有什么意思”这一句时,通过反复的练习,强化朗读的技巧,通过深情地诵读也达到了感受伯牙“悲痛万分”这一心情的目的。通过范读、个人读、齐读、男生读、女生读、小组读多样的诵读方式,使得诵读的效果异彩纷呈,结合教师评、学生评、学生评教师等形式愉悦了课堂的气氛。四、本篇课文教学中,实现了指导学生树立正确人生观。通过小组讨论、全班交流,理解了“知音”的真正内涵。结合“你怎样看待伯牙断琴”这个问题,引导学生明白,伯牙对知音子期的重视,教育学生一旦拥有知音一定要珍惜。同时,也让学生明白,伯牙遇到知音子期,是巧遇,因此,要相信在今后的人生道路中,伯牙还有机会再遇知音。伯牙学琴不易,如果就这样放弃,实在可惜,相信子期也不愿意看到伯牙这样放弃,所以引导学生明白知音已去,更要发奋练习,用自己优秀的表现来表达自己的哀思,最终实现引导学生树立正确的人生观的目的。通过总结反思发现自己还存在着以下两个急需改进的问题。1、教学语言还需好好的锤炼。由于提问及各个问题之间的过渡语言不够精练,使得课堂连接略显不够顺畅。个别的时候,语言还显得有些碎,没有达到最凝练的效果,影响了课的精彩。当学生发言不是很充分的时候,过渡语言没有很好地激发起学生回答的欲望。2、对于“知音”的含义挖掘还不够深入。应该让学生更深入的明白“知音”的含义,知音如同弦和音箱的关系,它是像伯牙和子期这样用琴声都能传情达意;它是能够了解对方特长的人;它是能过理解对方思想感情的人。相信只要引导得法,学生还能说出更多自己对于知音的理解。感谢这次赛课给了我一个认识、了解自己的机会,我会加倍努力不断锤炼自己,实现教学水平的提升。
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