少年闰土的开头之妙少年闰土导读 少年闰土的开头之妙少年闰土导读（通用13篇） 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇1 少年闰土一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特别作用。 一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写英勇、机灵的少年的出场起了烘托作用。 二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象美丽的感受。 三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。 四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明白闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、学问丰富，他的生活经受是“只观察院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活阅历，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇2 学习目标及要求： 知 识 和 技 能：1、学会本课9个生字。 2、能正确、流利、感情读文。 (重点） 3、了解课文叙述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 （重点） 4、学习的写作方法。 （难点） 过 程 与 方 法：1、有速度地默读全文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、依据画面绽开想象。 情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所呈现的品质。 课 前 准 备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。 2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。 学习 指导 时间：2课时 活 动 设 计： 第一课时 一、 激趣导入 1、介绍伴侣，并与同学试着去和他打招呼。 师：今日老师给你们位新伴侣，大家想知道他是谁吗？ 生：齐答：想！ 师：他叫闰土(出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让同学对着闰土的插图沟通。 2、鲁迅先生回到阔别已久的家乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，同学谈感受。）引入课题少年闰土。 二、 整体感知课文 1、认真读文，找出文中生疏的字词，用熟识的方法去理解。 2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。 3、同学相互沟通。 4、出示生字、词卡片，让同学辨认理解并正确运用。 三、 质疑 让同学找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作沟通，共同解决。 四、 了解闰土的形象 1、指名在文中找出。 2、让同学边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼） 3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。 4、自由读这部分，学习描写闰土外貌的方法，试写几句。 五、 教学文中第一段画面 1、用喜爱的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？ 2、反馈沟通，相互体会。 3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。 其次课时 一、开门见山，直入主题 1、出示文中闰土刺猹的画面，让同学看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机灵英勇） 2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有许多呢！让我们一起去学习课文吧。 二、品读并体会 1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。 2、指多名同学谈，并让其概括闰土其他的特点。 （1）闰土会捕鸟，是个高手。 （2）闰土很英勇。 （3）闰土自由自在，很愉快。 3、小结：闰土是个 的少年。（结合同学的概括） 4、让同学沟通难理解的部分。 5、绽开想象，情景表演。 闰土和最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让 同学说一说，并演一演。（认真体会文末两个“哭”字） 6、拓展延长。 让有爱好的同学，去找鲁迅的小说家乡来读读。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇3 少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说家乡。实行倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。 我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让同学观看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让同学总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把同学的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导同学接近闰土、熟悉闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。 我在教学时，雪地捕鸟这一大事虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学时，我引导同学找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在同学反复品读之后，利用几个动词把大事串连起来，让同学体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同学对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想训练融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的熟悉方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使同学达到形象完善、情境交融、事理合情的整体熟悉的境界。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，我在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说我可能在烤火、有的说我可能在读四书五经，还有的说我可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和我的生活，同学就自然能理解为什么说自己只看得见四角的天空了。 教学过程中也出现了不少的问题： 1、整堂课的容量支配显得有点大，由于容量过大，导致后部分话别的教学任务没有很好的落实。 2、由于时间关系，同学对话别部分，分角色想象表演没有落实到位。 3、教学中注意点词语理解渗透得还不够。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇4 【设计理念】 语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于同学语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导同学学会读书，在肯定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩文章的表达挨次、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导同学体会与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只观察院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。 【教学目标】 1、学会“捏、扭、胯”等生字，理解“严肃、允许、束缚”等词语。 2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 3、学会的外貌描写方法，并进行仿写练习。 4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 【教学重难点】 1、理解“他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。 2、学习外貌描写的方法。 【教学预备】 1、生字卡片。 2、搜集有关鲁迅的资料。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说家乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿q正传中的阿q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一起来熟悉一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，画诞生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 2、边读边想，课文写了一件什么事。 3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。 2、沟通自己解决的问题。 闰土长什么样？ 讲了有关和他的几件事？ 闰土性格有什么特点？ 3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报沟通，小组探究 1、生字卡片出示词语、生字： 采纳领读、齐读、开火车读的方式。 2、汇报小组解决的问题。 3、提出没解决的问题，老师归纳，预备讲解（含义深刻的句子）。 五、课堂练习，巩固双基 1、形近字组词： 扭（）舀（）拜（）劲（）厨（） 钮（）稻（）湃（）颈（）橱（） 2、多音字： 畜：ch（） x （） 3、加拼音： 允许（）厨（）房束缚（）贼（） 在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 4、自读课文，对于自己喜爱的段落多读几扁，熟读成诵。 其次课时 一、复习导入，连接过渡 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的伴侣叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深化地品读课文，学习写作方法，和一起加快美妙的童年。 二、精读课文，品尝语言 1、学习给你留下深刻印象的段落： 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。 同学读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的精确。 （用换拿把的方式。） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的精确，画面的完善。 板书： 英勇，捏，刺 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法： 画段落，读出来。 理清写作挨次，学习写作方法。 （脸头颈。）