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教学内容:人教版语文第一册知识背景:小松鼠找花生是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 花生又称“落花生” “长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽状复叶。腋生总状 花序,花黄色,受精后子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃,也可以榨 油,是重要的油料作物之一。我国栽培极广,黄河下游各地最多。学情分析:课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾 小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考,相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字 (8个会认,2个会写)都集中在第一自然段,学生读顺了第一自然段,接下来的阅读就容易了。本课难读 的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实,间接地说出花生的果实不是结在茎 上的这一特点,后一句讲小松鼠弄不明白,自己每天都来看花生,花都落光了,怎么没见一个花生,于是 独自猜想:是谁把花生摘走了?为突破这一难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,以帮助学生 形象地感知。设计理念:人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、 探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:(一) 注重识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的 愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然 后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了 “小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游 戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时 活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。(二) 注重在合作学习中朗读与感悟语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让 学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜 欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”, 受语言的特点”和“阅读的乐趣”。人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教 师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不 要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时 间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读 比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。(三) 注重培养学生的观察与想象力新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生仔细观察,透过观察了解 文章内容,透过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图,引出“格外”、 “鲜艳” 一词,引出松鼠与霰鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和 “自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?(四)注重课内与生活实际的结合教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。学习目标:1、知识与能力:有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。2、过程与方法:在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白 花生的果实是埋在地里的。3情感、态度、价值观:根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。一学习重点、难点1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。一2、知道花生在地里结果的这一特点。学习辅助手段:老师:生字卡片,课件学生:小松鼠和小霰鼠的头饰学时安排:两课时第一课时学习目标:1、认识12个生字,能准确认读。2、能采用多种方法识记 12个生字。3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文,了解课文内容。教学过程:一、创设情景,激趣导入。1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!你好,小松鼠!:谁还愿意和它说说话?生:小松鼠,你在干什么呀?!师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)听他在跟你们说什么?2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)齐读课题,认识 (“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)4全班齐读课题。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。二、认读生字,识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!(出示课件:往森林走去)2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体:神 奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体:第一关闯关要求)请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用划出来。用什么办法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把 12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文,划出生字)5、在小组里互相交流,看看 12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。(小组活动交流生字读音)6、在刚才小组的交流里, 你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出 难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)8、光会读,神奇生字果还不摘下来,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)9、看来,我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关,摘下神奇生字果?(学生边摘果,边说说识记生字的方法。)10、大家都摘下了神奇生字果,如果现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子,要求在句子里读准生字的字音)11、(多媒体出示)大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?12、谁能带着同学读一读,请注意要读准红色的部分。13、瞧,神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关一一课文城堡了三、初读课文,读通读顺。1、(多媒体:课文城堡闯关要求)把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子, 读给大家听。2、这次要想成功闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文,要求读通顺。)3、要想进一步提高自己,我们还时要找同桌来当一当你的 “朗读小耳朵,听一听你课文读得怎么样, 帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读,互评)5、经过同桌的帮助,相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员带领 我们去闯关好吗?(汇报评价)6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)四、反馈调控,指导书写1、小松鼠过河游戏:聪明的孩子,你还会读这些词吗?如果你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。2、书写“生”,先自己观察田字格中字,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。3、电脑范写,学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘 下了神奇生字果,认识了 12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还 将和小松鼠一起继续森林探险之旅,来到第三关一一花生宫殿。第二课时学习目标:1、在读文中交流自己的感受, 在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是 埋在地里的。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。教学过程:一、复习导入,巩固识字1、开火车认读生字、生词。2、认读带有本课生字的儿歌:大树旁边种花生,花生开花格外艳。小小松鼠每天等,许多天呀过去了,花落不见结果子。松鼠自言自语说,花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。3、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险 之旅,出发一一(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团 结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)二、朗读生趣,深入感知(一)以演代讲,演中体会1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗? 为什么?课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学 生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀,课文里的“格外” 一词,就是这个意思,多美的花生花呀,谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读,齐读2、这些花真美,我们看到了,小松鼠和霰鼠也看到了,听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)3、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小霰鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同 桌同学读,也可以找你的好朋友读,还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建 议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)5、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)6、听了霰鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师 生互动,以读代讲,很有实效。(二)合作学习,读中感悟1、看着鲜艳的花生花,听着霰鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它 是怎么做的
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