如何指导学生课堂小练笔1、抓住典型例文仿写。 仿写是指摹仿范文进行的一种创造性的作文训练。小学生作文正是扶床学 步、呀呀学语阶段，因此，在阅读教学中，抓住典型的例文，以例文引路，实行 读写结合， 指导学生从仿写起步， 无疑是提高学生作文的一条重要途径。 如教学吹泡泡一文，这篇课文冰心在写吹泡泡时是按照吹泡泡前的准备工作一怎样 吹出泡泡一怎样使泡泡在空中飘游的顺序写的，文章无论是在结构安排还是在准 确用词方面，它都能给学生以示范。学完课文后，我让学生小结：冰心奶奶是怎 样把吹泡泡的过程写清楚的、 写具体的？文章中作者用了哪些动词让你体会到作 者吹泡泡时的认真、 小心、专注？作者又从哪几个方面描写了美丽的泡泡的？在 描写时，作者运用了哪些词语？之后， 我让学生试着用冰心奶奶介绍的方法也来 体验一下吹泡泡的快乐， 并学着冰心奶奶把自己怎样玩吹泡泡写一写。 这样，读 写结合，为学生提供了样文，使学生写起来有所依傍。2、选择不同表达形式改写。 吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的 最好准备。”改写，它与背诵、摘抄是有区别的。背诵、摘抄积累下来的是现成 的语言内容和表达形式， 主要靠记忆。 而改写呢？要记住课文中的内容， 还要运 用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要思考。因此，这是一种创造性的语言 积累。学生练习改写，要在理解课文内容的基础上选择与课文不同的表达形式， 这就需要进一步对课文的表达形式进行揣摩， 还会不自觉地将自己的表达形式与 课文进行比较， 从比较中领悟语言表达的方法， 体会不同的表达方式的效果。 如 教学新型玻璃一课，学生学完课文了解了各种新型玻璃的特点和用途之后， 我安排了一个改写练习： 选择一种玻璃， 用第一人称的形式作自我介绍。 有学生 写道：“小朋友们，你们认识我吗？我叫夹丝玻璃，我的特点是”结合这个 练习，我再进一步要求学生将课文中只提到名称的其他几种玻璃， 根据自己的想 象写出它们的特点和用途。 还鼓励学生自己设想出一种新型玻璃， 并用书面形式 加以介绍。这一改写练习， 使学生投入到愉快的学习活动中， 既有效地巩固了这 一节课所学的内容， 又促进了学生语言表达能力的提高， 同时也培养了学生的创 造思维和创新精神