距离产生美唐县镇第二小学 刘少华距离产生美，是美学的一个著名命题，说的是人们在欣赏自然美、社会美和艺术美等等的审美过程中，必须保持特定的、适当的距离，否则就会影响和削弱审美主体的审美效果。 去年，我们学校顶岗置换来了两个师范学院的实习生，其中一个小刘老师来到了我们班，她是一个优秀的实习生，有眼色，工作热情高，做事认真，主动积极帮助我处理班级各项事务。我从内心里喜欢这个老师，我觉得今后她会是个优秀的老师。现实生活中，常见两种老师：有的老师在学生面前刻意板着脸，与学生保持“远距离”，让学生有敬畏感，所以，学生敬而远之;也有的老师，特别是年轻老师，往往会以同龄人的身份与学生“零距离”接触，可又显得亲近有余，严肃不足。慢慢地，我发现小刘老师，就属于后一种。她常常和学生打成一片，和孩子们一起玩，一起乐，一起研究难题，孩子们都很喜欢她。但是，麻烦的是孩子们常揪她的辫子，给她起了个“眼镜姐姐”的外号，特别是男同学还有人围着她“捉弄她”，“欺负她”，你常常可以见到她回头找人，呵呵一笑。她并不在意，只是觉得孩子们喜欢和她玩。有一天，我临时到教室找一位同学有事，刚走上二楼就听见教室传来闹哄哄的嘈杂的声音。侧耳细听，这分明是我们班传来的声音，难道教室里没人？我快步从教室后门走到前门，走进教室，只见教室人声鼎沸，有争论的，有漫不经心的，有聊天的，小刘老师站在教室中间，提醒同学认真听讲，但是收效甚微。有眼尖的同学看到班主任来了赶快停止了小动作，教室瞬间安静起来。事后，我询问刘老师，每次上课都这样吗？刘老师说;“同学们上课都挺活跃的，有时，我让他们安静他们虽然安静了，可是一会又热闹起来。”我觉得，这与刘老师平时与学生走的太近不无关系，上课纪律不好的话，课堂效率就会大打折扣。孩子们是喜欢这个刘老师，把她当玩伴，当朋友，可是，毕竟是老师，师道尊严不可丢。 “爱”一旦学生体会到，他们就会在愉快的情感体验中接受老师的教导。但是，该严肃的时候还是要严肃，不能与他们太“亲热”。那一天，我和她探讨了一下如何当个好老师，让孩子又怕又爱的经验。师生之间距离的把握是件艺术活，怎样的距离才会产生美?老师与学生之间保持怎样的“距离”才是“恰到好处”的呢?当有的老师正在思索怎样拉近教师与学生的距离问题时，有的老师却在为如何与学生保持距离犯愁。“爱自己的孩子是人，而热爱别人的孩子是神”。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，但一定要严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。师生的距离要把握得当。无数经验证明，与学生交往“推心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记你老师的身份，当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢?殊不知，究根溯源，都是教师自己酿的苦果。教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。爱孩子，不等于无原则;爱孩子，不等于无距离。保持适度的距离才能达到最佳的效果。就像欣赏一件艺术作品，离得太远看不清楚，离得太近又无法欣赏到整体的美。只有保持一定的距离去欣赏，才能被其精美设计所吸引。教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”。距离产生美，老师，请记住!