丽苑校园网 ww.tjhdly.com2009年9月1日第一期教学研究课程改革期待高效教学刘长兴如果说素质教育的主要载体在于课 堂，那么实施课程的主要途径就是课堂教 学。高效教学是相对于低效教学提出来的 一个特定的概念。高效教学与低效教学的 本质区别在于，能否确保在规定的教学时 间内落实规定的教学任务。说得更加平实一点，就是学生能当堂学、当堂会；教师 能保落实、减负担。一是正确处理教师与学生的关系。学 生是学习的主体，其本质含义就是能够充 分发挥自己的学习主动性、积极性和创造 性。为此，教师的教学方案必须适应学生 的学习需求，即教师要根据学生的知识基 础、心理特点、学习规律制定教学策略， 使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标，又能达到乐学、会学的境界。课 程改革以后，我们特别重视“预设”和“生成”。只有教师的“预设”能够很好 地适应学生的“生成”，教师的“预设”和学生的“生成”才会共同赢得成功。是 教师主动地去适应学生，还是要求学生去 适应教师，不仅直接关系课堂的教学效率 和效果，也是课堂教学是否坚持以人为本 的分水岭。二是正确处理创确处理创新与继系的 关系。课程改革无疑是一个创新的 过程。但是，创新总会蕴含着继承。 在继承中吸收，在吸收中突破，是 创新的主要途径。我国的课堂教 学曾经拥有过许多经验，这些经验都是前人积累下来的宝贵财富。比如“精讲多 练”、“学练结合”、“阅读自学”、“先学后教” 等，既能利用较短的 时间保证学生当堂学会，又 能留出较长的时间保证学生当堂练熟。现在看来这些方法仍然适用、实用。当然，这里所说的“讲” 和“教”，并不是“满堂灌”， 而是“启发式”。 我们强调在继承基础上的创新，实际上就是在新的 教学理念指导下，在新的教学技术支撑下，推进教 学方法的改革和教学内容的整合，从而使课堂教学的效率更高，效果更好。三是正确处理形式与内容的关系。人们常 说，形式要服从于内容，服务于内容。其实，课堂 教学也是一样。作为“形式”的教学方法和教学技 术，如果脱离了教学“内容”的实际需要，就是一种资源浪费。因为，我们的课堂教学不是“做” 给别人看的，而是带着学生学的，所以决不可以搞 “花架子”。当然，“内容”所必需 的“形式” 一点儿也不能少，“内容”不需要的“形式”一点 儿也不能用。比如，一节课的内容非常抽象，学生 对其也很生疏，只能通过生动的演示和形象的描 述，才能使他们在很短的时间内消化和吸收，那 么我们就要选择合适的课件、实验等“形式”来支撑“内容”，落实目标。 假如一节课学生完全可以 通过自学理解内容、实现目标，就是什么方法、技术也没“上”，同样应当给予充分肯定运用最恰 当的“形式” 保证“内容”的需要，才是求真务 实。四是正确处理典型与一般的关系。我们要大面积提高教育质量，就必须大面积提高教师的素 质，好的典型一定要为这两个“大面积”发挥引领 作用。研究课固然需要， 但是如果让人们感到“看 着好，学不了”，便失去了“研究”的意义，“引 领”也就更无从谈起。要实现两个“大面积”，当 前除了要让研究课更多地体现高效教学的基本要 求，以带动面上的学校和面上的教师以外，还应该 尤为关注常态课。如果我们的教学能在常态课这个 领域里，使最 一般的教师通过用最实在的方法， 获得最实在的效果，学生能当堂学、当堂会，教师 能够保落实、减负担，那才是课程改革的真正期E-mail:liyua nxiaoxue123163.com丽苑小学教学月报教学信息活 动 安 排1、布置教学计划。（第2周）2、召开六年级三会。（第2、3周）3、布置教研计划。4、双周学科组开展校本教研。5、月常态课展示。（第4周）6、学籍工作汇总。常 规 检 查1、上交读书感言。（第1周）2、规范学科笔记本（第1周）3、检查备课。（第3周）4、随堂听课。九月份教学工作重点区先进教师：宋奕于丽王观戎校级先进教师：王欣刘艳贾琦曹新魏晓微董宏魏丽娜先进年级组：六年级组一年级组识字教学中的高效尝试高效教学是近两年围绕课程改革提出的 一个全新的课题。能否确保在规定的教学时 间内落实规定的教学任务是落实高效教学的 一个前提。我理解得简单一点说就是教师当 堂课能保落实、减负担。课改以来，我一直 在中高年级识字教学中尝试根据学生已有的学生梳理文章层次结构的过程，是阅 读文章的过程。无论写得是否正确，是一次 训练的过程。（4）熟读课文。2. 想方设法指导学生掌握生字词。在学 生汇报生字词预习情况的同时，指明板演， 老师有针对性地给予指导。生字中最难掌握 的直接板书在大黑板上，一些易掌握的字强 调一、两笔即可。结合一课书必会字特点板知识经验摸索符合班级特点的识字教学方 法，旨在达到课堂教学的优质、高效。我的识字课教学环节：课前环节（1个）：提高学生预习的质量, 将布置的预习作业落到实处。课上环节（5个）：初读课文一学生汇报 生字预习情况一理解重点词语一分段、概括 段意，理解文章脉络一反馈、默写生字词具体方法:1、课前预习环节落到实处。 演在小黑板上，如将左右结构的生字归在一一 起演示，上下结构的生字归在一起演示。3. 交流预习中理解的词语，这本身是一 个学习、积累的过程，引导学生掌握重点词 语在课文中如何运用的，应怎样理解，不断坛提高学生在不同语境中据词定义的能力。4. 引用激励机制，当堂进行反馈。为调 动学生学习的积极性，鼓励学生课堂上专心 听、用心记，在课堂上的最后一个环节设计 了当堂课默写生字词。由于学生有了预习的每学一篇课文前，要求学生完成四项预习作业。（1）预习生字词，必会字带拼音写 基础、学生板演、教师指导时的提示、加上 读课文时对字词的理解，大部分学生对本课在本上并组词，生字能与课文中的字组成词 的直接默写下来，不行再另组词。（2）理解词语意思，针对自己在预习中遇到的不理解 字词已经掌握。经过默写，凡得满分的同学 奖励不写生字抄词作业，既减轻学习负担， 又提高课堂教学效率。通过近一年来教学实的词或是四字好词语、成语，查字典，将词 义写下来。（3）分段、写段意。这个过程是 践证明，当堂默写反馈的正确率不断提高。（作者：丽苑小学语文学科组长于丽）