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恐龙的灭绝第一课时教学设计外国语学校:李贵【本课目标】1会认15个生字,会写9个字。2正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。【课时目标】1会认10个生字,会写2个生字。2正确、流利地朗读课文。理解、积累“庞大”“躲避”“耐不住”“枯萎”“死亡”等词语。3激发孩子对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。【教学重点】识字、写字。正确、流利地朗读课文。【教学难点】弄清第三自然段中有关事物之间的关系。【课前准备】多媒体课件、词卡。【教学过程】一、谈话激趣,以“谜”入题。1. 出示图片,谈谈恐龙。师:小朋友们,你们喜欢动物吗?谁来说说你喜欢什么动物,并说出自己的理由。今天,老师也给大家带来了三个很大的动物朋友。他们是谁呢?(课件出示恐龙的图片)认识吗?(长颈龙、剑龙、霸王龙)师:知道它们有一个共同的名字叫什么吗?(恐龙) 师:对,看老师写这两个字。(师板书:恐龙)师:因为人们第一次看到它的化石时,感到很恐怖,所以把它取名为恐龙。师:这令人恐惧的龙最大的大约有130吨重呢!看,一个小学生站到了它的面前。(出示课件)师:(走到学生面前)你好像很惊讶,你想说什么?师:你们积累的词汇可真多呀!老师送给你们一个词来形容恐龙的大。(出示“庞大”词卡。点名读、齐读。)师:看,多巧呀,庞字里面也有一条龙。再跟老师一起来读读:庞大的恐龙。2. 理解“灭绝”,板书课题。师:据科学家研究,恐龙不仅身体比我们人类大多了,在地球上的历史也比我们长多了。(出示课文第一段中的前两句话。)我们人类/(注拼音)只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约/两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。 师:谁来读读这段话? 师:你读得真好呀,注意了长句中的停顿。(点击课件,出示停顿符号)我们一起来像他那样读读吧!生齐读师:你们不仅读出了长句中的停顿,还让我感受到了恐龙的历史真长呀!师:现在就让我们穿越时光隧道,到两亿多年前的世界去看看吧!(出示图片 )看,各种各样的恐龙可真多呀!有的在天上飞,有的在地上走,还有的在水里嬉戏。在那个时候,恐龙是整个地球的主宰。但现在我们还能看得到这样的景象吗?(看不到了)师:是呀,这一只恐龙消失了,这一只恐龙也消失了,这一只只恐龙都消失了,再也看不到了,这就叫灭绝。(边说边点击课件,恐龙一只只地消失到全都消失,把课题补充完整,板书:的灭绝 )师:今天我们就来学习这篇课文,齐读课题。3、质疑课题,导入新课。师:看到这个课题,你最想问的问题是什么?师:你们的问题很有价值,是呀,恐龙的灭绝到现在都一直是个谜(画问号),看老师来写这个谜字,左边一个言字旁,右边一个迷路的迷。谁来用“谜”字组词。师:哦,我发现小朋友们把这个字和“迷路”的“迷”两个字弄混了。来,老师这有两组词,来读读吧!(把迷和谜各组三个词。)师:老师告诉大家一种记字的好方法。一般来说,说不清楚,弄不明白的事物,我们就用“谜语”的“谜”,分不清方向,走不出来了,我们就用“迷路”的“迷”。 师:恐龙为什么会灭绝呢?科学家有哪几种说法呢?让我们到课文里去找一找吧! (本环节的设计,以“谜”入题,随文识字,结合语境理解词意,调动了学生对于本课的阅读期待。)二、初读课文,感知“谜”底。1.理清第一种说法。师:同学们,翻开书140面,自由大声地把课文读一遍,如果有不认识的字,可以请课文下的拼音来帮忙,遇到长句子多读几遍,直到读通顺为止,开始读吧!师:对于这个谜课文中有几种说法呢?请你和同桌商量商量,一起用铅笔在每种说法前标上数字,在第一种说法前标上1,在第二种说法前标上2。师:谁来读第一种说法?师:这位同学读得真好,特别是这个字音读得很准,出示字卡:避。师带读师:避是个形声字,去掉走之儿,这个字还读辟,注意这个字的声母是b,b再齐读两遍。师:它有一个好朋友,意思和它差不多,今天也来了,我们一起读两遍.出示词卡:躲避师:还有一个词它也耐不住寂寞,跑出来了。出示词卡:耐不住。师:中间的“不”要读得轻而短,耐不住。师:有的同学很有耐心,从上课到现在一直坐得很端正,这真是一个好习惯,我们再把这个词读一遍。2.理清第二种说法。师:第一种说法读完了,谁愿意来读一读第二种说法。 师:这段话中有两个生词(出示词卡:枯萎)个别读,齐读。师:观察一下这两个字的偏旁,它与什么有关?师:你怎么知道的呀?(枯是木字旁,萎是草字头)师:哪一幅图中的植物枯萎了?(出示图片)师:有的植物枯萎了,也就面临着死亡了,(出示词卡:死亡)齐读两遍。生:死亡、死亡。师:“亡”字很简单,我们一起来写一写。( 书空)师:把这两个词送到句子里,你还会读吗?(出示句子) 师:先自己练习读一读吧,像刚才一样,要注意句中的自然停顿。 生自由练读。师:好,男生来读一遍。师:女生来读一遍。3.理清其它的说法。师:谁来读一读剩下的几种说法?师:那也就是说书上讲了几种恐龙灭绝的说法?(5种)师:那是不是只有这五种呢?师:从哪看出来的? ( 根据学生回答板书:省略号)师:看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。你们真棒,给自己来点掌声。(本环节的设置,让学生从整体上初步感知课文,并巧妙穿插识字教学。这样就做到了“字不离词,词不离句”,顺应了新课标的要求,也为文本的深入学习打下良好基础。)三、以读促悟,入文揭“谜”。1研究第一种说法。师:恐龙灭绝的说法有这么多,让我们先来学习前两种说法吧!师:请同学们默读第2自然段,想一想,庞大的恐龙是怎样灭绝的呢?一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟一样,借冬眠来躲避寒冷,加上恐龙没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。师:你真会从文中找答案,哦,原来恐龙是被-“冻死的”,(板书:冻死)说明当时的天气该多冷呀!你们能想象出当时的天气是什么样的吗? 师:是呀!多冷的天气呀!老师这也有一些词来形容天气的寒冷,我们一起来读读,把它记住、积累下来吧!冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 大雪纷飞师:听你们读,我都感觉冷得直打哆嗦了,课文中也有两个词告诉我们当时天气很冷很冷,你们找到了吗?(严寒,十分寒冷)师:对!很冷很冷的天气就叫严寒 ( 板书:严寒)师:真是火眼金睛,一找就找到了。师:同样是说冷,却用了不同的词,我们祖国的语言文字多么丰富呀!师:这里有两个句子也是写天气寒冷的!(出示句子)读读吧!生自由读师:发现它们的不同之处了吗? 师:课文里用的就是第二句话,为什么要加个“突然”呢,你从这个词中看出什么? 师:看来这个词是十分重要的,有了它意思表达就准确多了。我们再来读一读。师:天气一下子就变冷了,恐龙没有。加上恐龙没有。生接答:冬眠的习惯,它们不能像蛇和乌龟一样,借冬眠来躲避寒冷 皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。师:哦,恐龙就是这样被冻死了,就慢慢地消失了。师:大家赞同这种说法吗?生:赞同。2研究第二种说法。师:其实这只是科学家的一种猜测,我们一起来看看另一种说法吧!自由读第3自然段。师:第一种说法恐龙是冻死的,那第二种呢?(板书:饿死)师:庞大的恐龙怎么会饿死呢?我们来研究研究吧!数一数这一段有几句话?师:拿出铅笔标上数字。 (1)师:谁来读读第一句话。师:指名读,其它同学思考:从第一句话中你知道了什么?师:你读书真认真呀!请同学们看大屏幕,从第一句话中我们知道了。?师:谁能把这句话补充完整因为宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,所以地球上一片黑暗。 师:齐读,看来,宇宙行星的威力可真大呀!(2)师:我们再读读第二句话吧,看看又知道了什么?指名读师:大家能根据第二句话把大屏幕上的两句话补充完整吗?先同桌之间互相说一说。因为没有阳光照射,所以植物大量枯萎、死亡。因为植物大量枯萎、死亡,所以那些以植物为食物的其它恐龙和其它动物,渐渐地死去了。师:小朋友们真聪明呀!一下子就理解了第二句话的意思。我们一起来读读吧。(屏幕上的句子)男生读第1句,女生读第2句。 师:哦,看来地球上的万物真是离不开太阳呀!没有阳光照射。食草恐龙也就这样渐渐灭绝了。 生边说,课件边以箭头来演示事物之间的关系 (3)师:食草恐龙灭绝了,那食肉恐龙呢?全班一起来读第3句话吧! 师:你们能把这句话填完整吗? 因为食肉的恐龙找不到足够的食物,所以也渐渐地灭绝了。 师:太了不起了,看右边的图,最后灭绝的是?( 食肉恐龙)师:三句话学完了,我们终于明白了恐龙就是这样一步一步(出示流程图)渐渐地灭绝了,惹祸的原来是? (宇宙行星) (4)师:谁愿意来当小小科学家,看着这幅图,给大家介绍一下恐龙是怎样一步一步地走向灭绝的,先同桌互相说一说。师:开头这样说:我是小小科学家,今天由我来给大家介绍一下恐龙灭绝的原因。师:看来你真的弄明白了恐龙是怎样一步步走向灭绝的,给他鼓鼓掌吧!再点一名学生上台来说。师:你说的真清楚呀!大家都明白了吗?师:看来,你们都是小小科学家。师:小小科学家的说法还是不能令人信服,所以至今恐龙的灭绝还是一个谜,等着在坐的你们继续去探索呢!(本环节的设计紧扣一个读,让学生在读中去发现,去理解。特别是第二种说法是本课的教学难点,通过一句句分解理解,降低难度,借助填空以及图示,最后请学生上台介绍,帮助学生理清了有关事物之间的联系,并将书本语言内化成自己的语言,这才是真正地理解、积累、运用。)四、积累词语,识字、写字。师:刚才我们在学习课文中认识了好多词语,再来读读,把它积累下来,好吗!(出示词语 自由练读 ) 师:去掉拼音还认识吗?齐读师:这节课不仅要积累这些词语,还要会写两个字。师:先观察这两个字,你发现它们有一个什么共同点?师:独体字的“米”在合体字里应怎样写呢?捺 变成点:长点 短点一个“米”矮胖,一个“米”瘦长。师:要想把字写好,老师告诉你们一个小窍门,一看字的结构,二看部件大小,三看关键笔画在田字格中的位置。好,看老师写“谜”字,“谜”左右结构,左窄右宽,言字旁写在左半格,“米”字写在右半格,要瘦长。“之”字的一点要靠近竖中线,要比言字旁的点要低。师:下面,拿出笔,照着老师的样子来写一个“谜”字,要注意写字姿势:脚放平,身坐正,双臂呈八字型。生写,师巡视。师:老师观察了一下,刚才大家写字写得可真认真,“类”字你们自己按老师说的方法,观察一下,写一个“类”字。生写,师巡视。(崔峦老师说过:“低段每堂课要5-10分钟的时间来练习写字。” 对于三年级的学生,识字、写字是教学的重点,只有把字词关、书写关过了,才能为三年级的学习打下坚实的基础。)结语:老师送给你们一句话:一看二写三对照,一个更比一个好,这样就一定能把字写好。恐龙的灭绝至今仍是个谜,让我们课下继续去探索吧!教学反思:本课的教学,始终以学生为主体,遵循学生的认知规律,质疑导入,从整体入手,初步感知,细读理解,回归整体。以本课为起点,在学生的心中播下一颗科学探究的种子。在此过程中突出年段教学重点,随文识字,字不离词,词不离句,重视识字、写字字教学,让识字变得有趣,让写字走得扎实,确实起到
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