22 夏天和冬天教学目标1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。教学重难点1学会本课生字词，能有感情地朗读课文背诵课文。2认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情景导航：l、课件演示，形象感知。(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。二、感知体验：1、检查预习，认读词语。凡事预则立不预则废，老师检查一下同学们的预习情况。（课件出示词语）蜻蜓 （1）、指名读 （2）、恩，轻盈的蜻蜓轻轻地飞来了，你再读读 （3）、你来读 （4）、齐读麦穗 （1）、指名读，平舌音sui读得真准 （2）、你来读 （3）、齐读 打着卷儿 （1）、你来读，儿化音读得轻而快，真好 （2）、女生读 （3）、男生读 （4）、生齐读 一阵儿 （1）、这个儿化音肯定难不住你们（生读） （2）、一阵儿多快呀，你来读 （3）、齐读 煮熟 （1）、指名读，熟这个多音字读得准 （2）、齐读 转圈 （1）、指名读，两个多音字都读得很准 （2）、齐读 2、感知体验课文内容和体裁（1）、词读好了，读课文一定难不住你们。去感受一下文章向我们介绍了夏天、冬天的什么特点？这篇课文和之前学习的课文有什么不同？（学生自由读课文） （2）、你来给我们介绍介绍。 （3）、师小结：文章分两个部分，让我们知道了夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，雪花飘飘，北风呼啸。且每一个部分都有一个独立的标题，可以看成独立的文章。那么，现在就让我们随着第一篇短文，走进夏季吧!（板书：夏）（4）、请同学们自由朗读第一篇短文“夏”，想一想，课文主要描写了夏天的什么情景？（生答：下雨）（5）、快速浏览第一篇短文，围绕着夏天的雨，在我们面前呈现了那些画面？（根据学生的回答板书）雨前 雨中 雨后 三、学导互动：(一)学习课文1、2自然段。1三幅画面各具特色，让我们走进第一幅画面。读读文章的1、2自然段，感受到了什么？把重点语句画下来。（生自由读1、2自然段）2根据学生找出的句子，想象画面，体会夏季的“热”。读了文章的1、2自然段，你感受到了什么？（生：热）你是从文中哪句话体会出的？相机出示句子，学习句子。“太阳像一个大火球。”a、生读 b、感觉到熊熊的大火炙烤这大地，你热吗？你来读读!看来，这还不能显示出太阳的威力，全班一起读。还从什么地方感受到热？ “柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！”a、你眼前好像出现了什么画面？柳叶都晒蔫了，小花是无精打采，湖水冒着热气，我们还担心小鱼会被煮熟了，多可怜呀！b、指名读，这夏天是如此热，如此闷，它们可真让人担心呀！c、读了这句话，冯老师觉得句中的柳叶、小花、湖水特别形象生动，这是为什么呢？（生答：作者把它们当成人来写）对，赋予事物人类的行为特点,，能使文章更加生动形象。d、同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下都是什么样的呢?请学着用拟人的修辞方式再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)第二自然段中还有这样的句子吗？“啊！别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。”a、请一只小蜻蜓来报告这个好消息，指名读。知道了这个消息，你的心情如何？(生：高兴)这真是令人高兴的好消息。我们一起来读读。（师生配合读） (二)学习课文3、4自然段。1六月的天像孩子的脸。风来了，云黑了，闪电了，这时（生：下雨了）这又是一番怎样的景象呢？自己读读3、4自然段（生读） 2夏天的雨给你留下了什么印象？（生答） 预设 生交流：我从“风来了，云黑了，闪电了，雷公公跑来了”知道大雨来得很快。师：雷公公可是跑来啦！多快呀，我们一起来读读这句。（生读）师：大雨不光来得快，去得也快。下了一阵儿生跟读第四自然段 我从“哗！哗！哗！哗！”知道雨下得很大。师：作者还用了四个感叹号， 多大的雷雨呀！那你来读读这场大雨。（生读）一起来读读。终于下雨了，你有什么感受？（生答）师：真是一场酣畅淋漓的大雨，柳叶、小花可以喝个饱了！这真是一场及时雨。大雨快活地下，我们都快活极了。 分男女生读读3、4自然段（男生读第三自然段、女生读第四自然段）3完成大课堂语段阅读1-2题。(三)学习59自然段。1大雨过后可又是一番新景象。听老师来读一读，同学们闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物? 教师有感情地朗读5-7自然段根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子。(学生齐读5-7自然段)2与雷雨前相比，景物有什么不同？小组讨沦，完成表格填写。3对照表格，指导对比朗读：刚才天上的太阳是一个大火球炙烤着大地，雨后现在（生：天边挂起了晚霞），多么（生舒适、凉爽）你来读读！师：真好！男女生配合读！雨后的夏天真舒服呀！我们一起来读！（生读：天边挂起晚霞） 师：刚才柳叶、小花还是（对照表格说），现在（生答），你来读读！（评：真精神呀！）谁还想读读！（真美呀！）雨后的柳叶、小花重新焕发出光彩，真让人向往！来，我们一起来读读！（生齐读第6自然段） 刚才我们还担心，现在看看它们多高兴呀！你能读读吗？生读。（师评：听得出来，小青蛙高兴得都在晒歌呀！听，咕呱！咕呱！它们在唱（随机指名说）4引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?5激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说学生看课件中句子，齐读第6自然段。当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时我们不禁又要说学生看课件中的句子、齐读第7自然段。6雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，一队小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 是啊，你们就像一群小鸟飞过雨后的彩虹。文中这样写有什么好处？（把小朋友比作一群快乐的小鸟，表现雨后人的愉快心情；把桥比作彩虹，突出了雨后景色的美） 师：雨后的景色多美呀，大家多高兴呀，我们带着动作来读读这句话。（生带着动作读句子） 7让我们沉浸在雨后的快乐中吧！一起来读读59自然段(生配乐朗读59自然段)（四）、朗读回味，表现情感，尝试背诵。1师：夏天就是这样，它既可以让我们感受到它的闷热，也可以让我们感受到雨后的（生答）师板书：快乐，让我们一起回忆这样的夏天吧，男同学读雨前，女生读雨后，下雨时就由（生：老师读）课题一起来（分部分读课文）2指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。（五）、习字。1观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?2练写生字，当堂展评。四、拓展运用根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。板书设计22夏天和冬天 夏 闷热 快乐