用心教好英语学科英语学习兴趣第一小学英语教学能否取得成功，很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，当学生们对英语产生了兴趣的时候，我们的英语教学便跨出了成功的第一步。如果教学中不注意保持学生的学习兴趣，不考虑学生的心理特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使学生死记硬背学习英语，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，甚至仇恨英语学科，将使英语学习呈恶性循环状态，使老师和学生两败俱伤，于教学之事无补。单词巧记很有必要德国心理学家艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，一个人如果要记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；如果要记住36个无意义音节，需要重复54次。学习有方法，记忆有窍门。学英语、背单词同样如此。只要我们教师耐心、科学的训练,学生们记忆能力就会有所提高！很多学生记不住单词，被认为是脑子笨、记忆力差，但是他们对看过的动画片就能从头到尾叙述出来，怎么能说他们的记忆力不好呢？只要我们教会他们科学的记忆知识，每个学生都有可能在原有的基础上有所提高！小学英语，单词是语言教学的重要部分，要教好英语必须打好单词基础，把好单词关。为确保良好的教学效果，在教授新的内容时，我有意识地把单词归类。教学生按发音规律记单词。开音节的时候，元音字母读字母本身的音。例：cake中的 a读/ei/我让学生划a，又如shy划y读i， Peter 划e读e， old 划o读o， China 划i读i， like 划i读， my 划y读i ， name 划a读a， Kate 划y读 he 划e读 e，she 也是划e读e，student也是划u读u等等。这样，有一半的单词学生读的很准确，也容易背写。句型变换要有妙招美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取？要开拓进取教师首先就必须不断学习新知识，要培养学生会学英语的能力，更要更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，还要教会学生怎样学习。”在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，我首先让学生根据几个一般疑问句找出其共性： 1、Is that your pencil？ 2、Is this your teacher？3、Are you a student？ 4、Is she your friend？5、Does she work in a hospital？通过这几个例子，引导学生总结出一般疑问句的特点，此时，教师帮助学生归纳总结。即：要用yes/no回答的句子就是一般疑问句。把陈述句变成一般疑问句的方法是：(1) 把be（am、is、are）can、shall等词提到句首；(2)把my变成“your”；把I“we”变成you后也要把am变成are. (3) 没有be（am、is、are）can、shall等词时，要在句首加do(主语是第三人称单数时加does)无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条较容易地变成一般疑问句。1、My name is Bob. Is your name Bob?2、Im from China. Are you from China?3、Hes from Australia Is he from Australia?4、She comes from Germany. Does she come from Germany?（加does要去掉comes的s）5、They are from France. Are they from France ？6、We come from China. Do you come from China？6、She works in a hospital .Does she work in a hospital？会变一般疑问句了，就划线部分提问的题型就解决了一半，要先想出疑问词是什么，用疑问词替代划线部分，再按变成一般疑问句的方法变句子，还要注意大小写的问题。1、My name is Bob. What Is your name?2、Im from China. Where Are you from?3、Hes from Australia. Where Is he from?4、She comes from Germany. Where Does she come from?5、They are from France. Where Are they from ？6、We come from China. Where Do you come from？7、She works in a hospital. Where Does she work?英汉对比记忆合理通过汉语英语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，掌握英语与汉语的异同点，在比较中，练习区分易混和易出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词，形容词性物主代词和名词性物主代词的教学就可以利用汉英比较。人称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西或人的主人，也就是某某的；汉语物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语是另外一个不同的词。人称代词： I you he she it we they形容词性物主代词： my your his her its our their名词性物主代词：mine yours his hers its ours theirs形容词性物主代词和名词性物主代词的区别是形容词性物主代词后面还要有名词。名词性物主代词后没有名词了，学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。评价恰当天天向上教师上课要形成一种模式，让学生有规律可寻。要在课堂教学中练习学生的听说，还要兼顾语法结构，以便于教学，易于学生接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。除平时对学生加强听说训练外，还要对学生有一个科学的、行之有效的评价方法。评价方法也要相对固定，形成一种模式，引领学生不断学习，不断进步。要能兼顾全班同学，只要学生努力，就能达到要求，也就是俗话说的，蹦一蹦，就能摘到果子。有效的检测是了解学生运用所学知识能力的一种手段。从中可以发现哪些地方掌握不好，以便于以后的教学。我们都知道三毛和席慕容，三毛在读初中时,作文极好而数学极差,几次考试都不及格，为了对得起父母和老师,她硬生生的把数学题死背下来，三次小考，数学都得了满分,数学老师认为她成绩的提高是因为作弊，由于老师极不负责的处理方法，三毛终生走不出心灵的阴影。席慕容同她一样，初中时，国文也出奇的好，但数学相当糟糕。幸运的是她有一个睿智而又有爱心的老师，把事情处理的很好。数学老师睿智的爱，成为席慕容生命中温馨的记忆。三毛和席慕蓉都是我们深爱的女作家，却有不同的人生道路，这与她们年少的数学老师有很大的关系。我真正感到了做为老师社会责任的重大，我们即使达不到慕容的数学老师的水准，也绝不能做三毛的“数学老师”。面对不是很好的社会环境我们教师更要真心对待每一个学生，善于发掘学生身上的“闪光点”。既然我们选择了教师这一职业，我们就有一个积极向上的心态，不断付出爱心、耐心，运用灵活多样的教学形式，持之以恒的培养学生良好的的习惯，使学生在英语学科有长足的进度，如滴水穿石，做一名对社会负责，对学生负责，也对自己负责的教师。