石头书教学设计（共8篇） 第1篇：石头书教学设计一、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学_，使学生明白“石头书”的含义及用途。3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。二、教学重难点：让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：第一教时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学_用品，从书中我们获取了丰富的知识。今天我们要学_的课文就跟书有关，题目是：17石头书（板书）2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。3、指导书写生字。4、各自轻声试读课文。5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？三、作业1、抄写生字、词语。2、多音字组词。第二教时（一）复_导入：1、同学们，我们今天继续学_石头书（老师板书）请同学们把课题读一遍。2、通过上节课的学_你们了解了些什么？交流：让学生明白石头像一本书。3、点出“书”，问：书有哪些特点？交流，相机归纳：（1）书：a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？（二）精读课文1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。2、四人一小组进行讨论交流。3、交流，相机出示：（1）“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝A这句话你读懂了吗？B出示图片：片状结构的岩石。C点出：一层一层像厚厚的书D出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）（2）石头书有字：A出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物。这些都是石头书上的字。”B交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）C出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。（3）石头书有画：A出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”B交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石C出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。（4）石头书告诉我们许多知识：A出示：“它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们现在看到的这座山。”B点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？交流：出示：密林-树叶化石图片，雨痕图片昆虫-昆虫琥珀图片C点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。交流：出示：鱼化石大海海螺化石D补充知识：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。媒体录像：鱼化石的形成（5）我们知道这些有什么用呢？齐读：第十三自然段。（三）总结课文：出示：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”1、点出：“这本书”，指的是什么？2、点出：“学问可真多呀”为什么呢？3、点出：“读”，“读”字该怎么理解？总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。（四）扩展延伸：下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？（五）练_：“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多”？这里的“读”字该怎么理解？第2篇：石头书教学设计石头书教学设计教学目标：1.学_本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学_，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 教学过程：一、质疑揭题，导入新课1、大家喜欢看书吗？平时喜欢看什么样的书？这些书有什么特点 齐读.B 还从那里可以看出石头像书 化石 化石？ 什么用？3、小结：现在看黑板，加上刚才读明白的两个问题，川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样，一个问题接着一个问题，非要问个明白，探个究竟，用文中的一个词语形容就是刨根问底。（板书）（二）细究“刨根问底”这些问题的答案，你能从书中“刨出来”吗？其实它都在勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节，用曲线画出来。 下面让我们一一解决吧！1、石头书上有什么字呢？答案在第几小节？请这位同学来读第七小节，其他同学思考，石头书上有什么字？学生边答边板书：雨痕、波痕、矿物现在明白了吧？雨痕就是，波痕就是，矿物呢？（学生边说边板书“脚印”和“足迹”）大家看出来了吗？脚印和足迹是一组近义词。作者这样说，正是为了不重复，表达得更生动，我们_作时也要学着应用。现在让我们齐读第七小节，这石头书上的字。2、学_石头书上的“画”读懂了书上的字，这书上有画吗？来，一起读下来。像这样，在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等，他们都有一个共同的名字-化石。（板书：化石）2、介绍化石。知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西，这就是化石。3、化石？化石能说明什么呢？你知道吗？在第几小节？请同学们认真读一读课文11小节，相信你能从中“刨”到更多知识。你读明白了吗？勘探队员告诉川川、磊磊，这里曾经是，后来变成了，现在又变成了。 出示小黑板：勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”，从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海”，现在这里“ ”。2、读懂了石头书有什么用呢？你找到了吗？对，让我们齐读十三小节。对呀，读懂了石头书，可以找煤炭、找矿藏，只有这两样吗？（从省略号可以看出），正如第一句所说，“用处可大了。”3手指板书，课堂总结：现在，我们明白了，川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子，通过后两个问题就明白了石头书的用处。难怪川川和磊磊最后高兴地说-石头书里的学问还不少呢！来，让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。四、总结深化，激发探究欲望1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的，不想却刨根问底，了解到石头书上的许多学问。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底-川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）勘探队员又怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！3、一块普普通通的石头，一些普普通通的人，竟然有这么多学问，看来，在生活中，只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。别忘了，这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问，属于那些爱刨根问底的孩子哟！17、石头书川川、磊磊勘探队员刨根问底 聚精会神看什么？ 读书 哪有书？ 石头有字吗？ 雨痕、波痕、矿物有画吗？ 化石化石？什么用？ 充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入第4篇：石头书教学设计石头书教学设计一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学_这篇非常有趣的课文。二、整体感知：1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题-“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思（显示：刨根问底）指名读读过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。三、学_课文：第五自然段1、指名读第五节交流（板书：一层一层）（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有2、“你们看，厚厚的书吗？”这是一句反问句。叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）2、指名读第7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫-化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石？欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）（1）显示：_化石说明_。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识（4）齐读11节十三自然段1、石头书上还有什么学问？（1）“”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！生齐读14节四、总结：1、石头就是书，石头书里的学问可真多呀！而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。2、自己浏览各，把你找到的关于石头书的知识发在网上。安徽科大讯飞信息科技股份有限公司版权所有第5篇：石头书教学设计篇1：石头书教学设计石头书第一课时教学设计武进区南塘桥小学 许亚萍教学目标：教学重、难点：教学过程：一、揭题激趣1、板书：书3、看了课题，你有什么想法？你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？二、初读感知1、自由读课文，要求：（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。勘探队员 叔叔奇怪 一册 矿物 煤炭趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底（勘探队员：负