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猫教学设计和反思|一分钟教学设计及反思 教学设计和反思科目: 语文 课时: 一课时 提供者: 单位: 一、教学内容分析:这篇于初一人教版郑振铎写的记叙文,这篇文章养猫是本 文的记叙中心,作品围绕这个中心写了三个小说。每个小说全部以养猫和亡失为线索展开,所 以本文有三大特点:1、情节曲折,结构严谨;2、抓住特征,描写逼真;3、托物寓意,专题 深刻。因此我把抓住特点,细节描写看成此文教学关键,让学生学会利用细节描写生活。 把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情看成难点来突破,让学生能够鲜明揭示寓意和 专题。 二、教学目标: 1、熟读课文,积累生字词,感知内容。 2、品味语言:经过细节描写,体会作者的情感。 3、经过抒情议论句子,了解小说包涵的深刻道理。 4、培养学生善待动物、善待生命的感情,要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的 做人标准。 三、学习者特征分析:这篇文章靠近学生的生活,学生读来饶有爱好。因此感知内容, 概括小说应该不成问题,学生能够自己再读文过程中处理;对于文中作者抓住细节描写突出 三只猫的特征,利用对比、烘托的手法揭示作品寓意和专题这些内容就需要老师的引导,小 组合作处理。 四、教学策略选择和设计:采取自主合作探究的方法 五、教学关键及难点: 1、细节描写和对比手法的学习看成此文关键 2、抓抒情议论句子了解主旨看成难点六、教学过程:课题: 猫 教学对象: 学生老师活动 学生活动 设计意图 一、导课:你能说说你最喜爱的 小动物的特征吗?下面我们一起走进文学大师郑振 课前说话训练 来说一说。 铎的猫,看看作者是怎样写猫的,作 者想经过猫表示怎样的情感呢? 学生读一读目标明确本节课 明确学习任务及学 二、出示目标 的学习任务 习方法 三、默读课文: 学生默读,处理字词。 扎实基础,训练学 生高度概括能力。 1、利用注释及工具书学会生字 边读边思索文章的内容词。 2、用最简练的语言概括文章内 容。 四、课堂反馈: 1、指名读字词、齐读。 多个学生读字词、说感受; 其它学生补充完善。 检测自学结果2、说出你的初读感受 五、朗诵课文:边读边勾画出写 熟读课文,分析第 猫的来历、外形、性情、地位、结局 学生自由朗诵课文,边读边 三只猫和前两只猫的 及亡失后作者的感受语句,比较三只 勾画相关语句。 区分,学习对比手法。 猫和前两只的区分。 学生从勾画语句中总结答 案:来历:第三只猫是捡来的, 六、课堂反馈: 前两只猫全部是要来的;地位:第 锻炼学生总结能 用你自己的话说说第三只猫和前 三只猫在家若有若无,前两只猫 力及说话能力。 两只猫在来历、地位、结局有什么不 是小侣、同伴;结局第三只猫是 同? 在我的冤枉屈打下死亡,前两只 第一只病死,第二只丢失。 七、默读批注:把你刚才画出写 猫的外形、性情及猫亡失后作者的感 精读课文, 从批注 学生自学批注,小组交流补 受语句再次精读语句从修辞、描写、 中总结细节描写、 抒情 充完善。 抒情议论等多个角度批注,写出自己 议论句子的作用。 的看法。 八、课堂反馈:把你们组认为最 学生分组轮番展示,其它学 锻炼学生倾听、 补 出色的批注全班展示 九、专题探究:为何我对第三 个人思索,小组探究,联络 这一步骤是情感 只猫的死比前两只猫的亡失更难过得 实际了解小说中包含的深刻道 目标的达成。 多?对此你有怎样的生活启示呢? 理,反馈给全班。 学生总结:1、学到了细节描 写及对比手法让事物特征更突 十、课堂小结:学过本文你有哪 总结学习方法, 达 出; 2、 议论抒情句子深化主旨的 些收获呢? 到学以致用。 作用 3、为人处世要谨慎,不以 貌取人、不妄下断语。 十一、课堂练笔:写写你熟悉的 学生写作 是写作训练。 小动物,利用细节描写或对比手法。 十二、专题丛书动物们一只惊天动地的这虫子 七、教学评价设计: 姓 名 自学达成度 小组交流 分 课堂表现 5 总分八、板书设计:来历 第一只猫: 亡 第二只猫 失 第三只猫 要来的外形 白雪球似的性情 很活泼地位 小结局对侣要来的 捡来的满身黄色 毛花白, 很瘦愈加活泼 忧郁、 懒惰同 若有若无 亡 比伴细节描写 九教学反思: 此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点:1、 含有实践的特点:培养学生语文 实践能力:听、说、读、写。2、培养良好的语感和整体把握的能力。3、是用语文而不是教 语文。因此这节课该完成的任务全部已达成,重难点已突破。 猫是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的小说娓娓道来,意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课 时讲完,不可能面面俱到。因此我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯, 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事标准和方法是课堂教学的旨意所在。 教 学生了解课文内容是基础,品味语言深情是关键,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正 是文学作品教学的主要价值所在。因此,此课教学我设计了三大板块: 一、说猫的来历、外形、性情、结局: 试图经过这一步骤,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的 表示能力。课堂上学生认真主动,实现了这一目标。 二、找细节描写、表示感情的句子,品味文章深情: 这一步骤是重难点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。因此用时最多。因为初 一学生年纪小阅历浅为帮助她们了解体会,因此我设计了“假设你的小猫死了”“假设你 的小猫被抱走了”和老师自己亲身经历的一件事来引导学生了解品味。这一设计联络实 际使学生有话可说,课上学生“骂死她”这么的回复确实是真情流露。 在这一步骤汉字我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这么为感悟文章 的道理做好铺垫。达成了理想的效果。从而引出小说的终极目标是让人明理。 三、说感悟,明道理。 这一步骤学生讲话的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。最终联络学生的 作文,让她们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回复问题也很主动主动。 回顾这堂课,自己并不十分满意,以为最大的遗憾是:学生自由说话了,学生主动说话了, 但学生说的还是少,老师讲的还是多。分析原因: 因为传统的教学观念的“余毒”还影响着 我,有问题就急着要答案。当然在学生活动中,老师的“介入”肯定是需要的,她需要经过 艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,老师的这种“介入”应该控制 在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要 注意探索的问题。
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