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让数学课堂充满活力关注生命力应成为课堂教学的本质所在。教学中不仅要关注学生知识技能的掌握程度,更要培养学生健全的心智和完善的人格。让学生充分地领悟和体验生活的价值和生命的意义。显然这不是一节课可以完成的,它需要所有的教育工作者为之终生奋斗。就前些日子听过的一课为例,谈谈我的浅见。一、教学案例片断1、创设情境,导入新课教师创设情境:设计一种记录方式,让别人能看明白。(1)中国队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。(2)上车12人,下车4人。(3)做生意一月份赚了5000元,二月份赔了1000元。学生展现了各种各样的方法:箭头表示法,画图表示法,数学表示法,汉字表示法师:同学们通过自己研究,得出了这么多种方法,真是了不起!可喜可贺!(教师充分尊重学生的个性,不包办代替,努力创设贴近学生生活的情境,提供宽阔的空间,让学生充分的探究,并且自己的探究成果得到老师的肯定和尊重,感受了探究的喜悦,学生的思维更活跃,情绪更高涨,求知欲更旺盛。)2、巩固应用,内化提高(1)课件出示中央电视台的天气预报片断,学生找出负数:零下5度 5 度通过区别认识0的作用,是正数和负数的分界点。(2)电梯的层数显示,1层、3层、地下1层、地下2层(3)珠穆朗玛峰海拔8848米,吐鲁番盆地海平面下155米;(4)谁能帮我找到家?东为正,西为负;(5)刘翔奥运夺冠的成绩及风速;学生在深厚的兴趣中讨论探究,解决各种问题,效果明显。(教师不仅要教会学生获取知识的方法,更重要的是要让他们灵活运用所学到的知识、方法去解决实际问题,培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力,突出在“应用”中学数学,发挥学生的主体意识。)二、反思反思以上教学过程,我认为成功之处在于整个教学给学生感受自然、生活、数学过程的机会,使学生在交流中将新知识内化,在积极探究中产生对数学的爱,同时感受到极大的成功和丰厚的收获,即课堂教学使学生的生命价值得到很好的体现。1、教学目标关注情感目标,关注课堂教学对参与者的个体生命价值本节课教学一反见书不见人、人围着书本转的传统,创设了生动的生活情境,使学生在好奇心的驱使下,始终积极主动地参与学习全过程,身心得到健康发展,并产生一种积极向上的情感因素。如让学生进行天气预报,新的知识让他们自己搜索等。同时,对学生而言,课堂教学是其学校生活最基本的构成部分,它的质量直接影响到学生当前及今后的多方面发展和成长。本节课教学教师能很好地挖掘生活,以极大的热情投入教学,在教学中不只以帮助学生完成学习任务为目的,更重要地是通过“快乐着学生的快乐”,达到生命满足的愿望,体现自己的生命价值,更让学生的生命活力得到飞扬。2、给学生深刻体验,共同探究,尽情交流的机会数学课程标准指出:有效的数学活动单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教学中结论地得到是同学之间合作完成的,这个交流、探讨的过程,是由学生自主“建构”新知的过程,交流始终在一个和谐、民主的氛围中进行。教师始终做一个平等的参与者,不规定学生说什么,要怎样,不要怎样,而是说出心里想说的,所有的学生都有交流的愿望,希望自己的观点达到同学、老师的承认,在各自观点的交汇处,让我们看到了柳暗花明的惊险、喜悦。所以,我们应把关注生命贯穿到每一节课中,让教学充分对生命敞开,使课堂教学成为培养热情的生命和具有生命合理的个体的摇篮。
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