资源预览内容
第1页 / 共10页
第2页 / 共10页
第3页 / 共10页
第4页 / 共10页
第5页 / 共10页
第6页 / 共10页
第7页 / 共10页
第8页 / 共10页
第9页 / 共10页
第10页 / 共10页
亲,该文档总共10页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
word课题:乘法的初步认识教学内容:P4647页例1教材编排特点:突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的根底。为了让学生理解乘法的意义,教材提供了大量同数连加的现实情趣,为学生提供了丰富直观的表象,使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁,便于学生将一样数连加的算式改写成乘法算式,明确了乘法的意义。教学目标1.创设活动情景,让学生进一步体会乘法的意义;2.认识乘法算式各局部的名称;3.在学习过程中,让学生感受生活中有许多一样数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣,培养学生认真观察,独立思考的良好习惯。知识与技能:设活动情景,让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多一样数求和的问题,激发创学生进一步学习的兴趣,培养学生认真观察,独立思考的良好习惯。过程与方法:创设活动情景,感受生活中有许多一样数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣,情感态度与价值观:通过情境教学,理解乘法的意义,激发孩子的动脑能力学情分析:“乘法的初步认识这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比拟抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法的概念。在初步形成“乘法的概念前,让学生通过“列加法算式体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好方法,就有了很大激情、动力。教学重点,难点:1.知道乘法的含义,了解到“求几个一样加数的和,用乘法计算比拟简便。2.乘法算式所表示的意思。教学过程:一、问题情境一、创设情境,激发兴趣。1、师:小朋友们,今天,教师带你们到公园里的游乐园去玩,好吗?出示教材46页情景图动画。师:其实呀,游乐园里还有许多数学问题呢,你发现了吗?请同学们认真观察,游乐园的图中有什么,小朋友在干什么。谁来说一说?生:喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师:你是怎么知道的?生:数的、算的。22222212。师:那么,过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)师:你不仅能认真观察,而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人,真是个有心的孩子,教师非常喜欢你!请坐!师:大家的发现可真多!“游乐园里不仅快乐多多,而且智慧也多多!就让我们一起跟随“小精灵去亲自感受一下吧!2、教师出示教师:用你自己的话说一说,图中有什么?数-请同学们一架一架地数,每架小飞机上坐了几个人?圈-请同学们把小飞机上的3个人圈起来。说-请同学们说一说,每架小飞机上坐的人数有什么特点?3、制造冲突。想一想,小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师:都想好了吗?下面请两个同学一组,开展一个“你说我写的游戏。注意:一个同学说算式,一个同学写算式。学生小组活动。了解学生相互配合的情况。教师:在“你说我写的活动中,有的组两个人配合的非常好,也有的组出现了问题,说说你们在写的时候遇到了什么困难?写乱了教师:你们有什么好的方法,让同伴一听就明白呢?这是5个3相加教师:这样一说,大家就都清楚了,我把算式写出来,看看是不是5个3相加。板书如下。3+3+3+3+3=15教师:观察一下这个算式,你发现了它有什么特点了吗?加数一样,都是3.教师:你那个说出一共有几个3相加吗?3+3+3+3+3=15过渡语:同学们在小飞机上玩的多开心,你看,小火车里的同学们玩的也很高兴呢!小组合作完成题单一。数一数-每节车厢里有多少人?圈一圈-请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。说一说-请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点?小火车里共有多少人? 个6加法算式: 一样加数是 ,有 个 。小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。教师:这个算式有什么特点?加数都一样几个6表扬语:你真是一个会思考的学生,教师喜欢你。请坐下。掌声。教师:最刺激的要数过山车了!小组合作完成题单二数一数-每个座位上有多少人?圈一圈-请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。说一说-请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点?过山车里共有多少人? 个 加法算式: ,一样加数是 ,有 个 。如果过山车再长些,有20个2相加,100个2相加,你有什么感受?小组汇报:让生板书。教师:这个算式有什么特点?加数都一样几个2表扬语:你真是一个聪明的孩子。掌声。同学们写7个2连加就感觉到麻烦了,你想嘛,如果过山车再长些,有20个2相加,100个2相加,那不更麻烦吗?可能作业本都写不行下,所以,在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎么说的。教师播放课件小精灵的话。教师:加数一样的加法,还可以用什么方法表示?师:现在我们就来认识乘法。黑板上的算式,3+3+3+3+3=15用乘法表示就是35=15,或53=15,因为有5个3相加,所以数学家就在5和3中间用这样的符号“连起来。3就是加法算式中一样加数,5就是算式中3的个数。写的时候,先写3,再写5。这种表示方法,我们把它叫做“乘法。也就是我们今天学习的内容:“乘法的初步认识板书课题教师:中间这个运算符号我们把它叫做乘号,读作:乘。写作X跟读一遍师:像加号. 你知道乘号是怎么来的吗?生:不知道乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看,乘号的样子像什么? 生:像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。大家观察得真仔细,因为乘法是由加法得来的,乘法就表示几个一样的数相加,所以欧德莱就把加号一歪,变成了乘号,人们一直在使用它。写的时候,先写左斜,再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师:这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗?谁愿意试一试?用手语表示一下。64=24读作:6乘4等于2446=24读作:4乘6等于24师:读的时候按照从左到右的顺序来读。再看:2+2+2+2+2+2+2=14.7个2,和2个7,都可以列成乘法算式72=14或27=14.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。师:求几个一样加数的和,用乘法计算比拟简单。【设计意图:为协商自主建构乘法的一样提供空间,培养学生举一反三的能力。通过交流,认识到用乘法计算几个一样加数的和比拟简便】四、全课小结师:今天我们到儿童乐园去游玩,大家有什么收获啊?学生回答略 我知道了求几个一样加数的和,用乘法计算比拟方便。师:我们二3班真会学数学。这节课我们知道了,求几个一样加数的和,用乘法计算比拟方便。我们还可以用手语来表示加号,一样加数相加,“转就变成乘号。小朋友们,数学王国的奥妙很多很多,只要小朋友留心观察,认真思考,肯定能学到更多的数学知识。教学反思:这节课通过创设参观动物学校的情境,以参观校园游乐园,商店将教学内容串成一个完整的故事,让学生在玩中学,玩中探索知识,符合低年级学生的年龄特点,表现了学生是学习的主人。教师屡次提供应学生从事数学活动和交流的机会,让学生获得广泛的数学活动经验,从一样数连加起步,逐步理解和掌握乘法的意义,使学生初步体验到乘法的形成过程,初步培养了学生的数学思想。 “乘法的初步认识一课是义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法局部的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义;培养团结合作精神,并在合作探索乘法算式的过程中,能够进展有条理的思考;认识乘号,知道乘法算式的读法;最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时,注意在深刻体会教材的编排意图的根底上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源,把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点,新课伊始,我就创设情境,开展摆小棒游戏,教师提出思考题,并让计算一共用了多少根小棒,从而列出许多一样加数连加的算式。通过观察这些加法算式,并让学生想像,接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第二个环节教学乘法,新授是一堂课的中心环节,提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是,我觉得自己和学生解释的时候不够清楚,不够明白。导致个别学生还是找不出一样加数。而在练习中我表现了层次,做到了由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,做到了与时反应评价,引导学生在比照中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此根底上让学生展开想像:“如果教师继续画梅花,所写的连加算式会怎么样呢?使学生体验到这样的算式真长啊,写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!的想法,这时教师注意放手让学生在充满自信的根底上,提出自己的“奇思妙想,创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法原始过程的认识状态,探索出了不同的合并加数的简便方法。然后,在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法,从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计,不是教师机械讲解、学生被动承受的过程,而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现,获得新知识,感受成功体验的过程。在这一过程中,教师注意尊重学生的选择,让学生充分表达自己的想法。并进展鼓励评价,如“小朋友和数学家的发现是一样的,让学生感到自信,感到自己能像科学家一样探索知识,由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛需要教师去创建,我和学生是师生,是研究的伙伴,更是朋友。在课堂上我对学生很某某,师生之间的交流,生生之间的交流,都表现了这一点。当然,要上好一堂课,很不容易,还有许多不足,都有待于进一步改良。其实我觉得教案是固定的,但教无定法,自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里,了解并抓住学生的兴趣点,这样能够以一当十,事倍功半。板书设计乘 法连加算式 加法算式的特点 加法算式的意义 乘法算式3+3+3+3+3=15 加数一样,都是3 5个3相加 35=15或者53=156+6+6+6=24 加数一样,都是6 4个6相加 64=24或者46=242+2+2+2+2+2+2=14加数一样,都是2 7个2相加 27=24或者72=14 /
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号