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学棋(第一课时)教学目标: 1能准确地朗读课文; 2认准本课10个生字,规范书写:棋、围、能、专四个生字。联系生活,理解“远近闻名”、“能手”等词语的意思。 3初步理解课文内容。教学重难点: 1重点:学会本课10个生字;能准确地朗读课文。 2难点:初步理解课文内容,理解“远近闻名”、“能手”等词语的意思。课前精彩两分钟-其课前写好“学”字 一、揭题。1谢谢 汪梓茹 给我们带来了精彩的两分钟。小朋友听得可认真了,为了奖励大家,程老师给你们变个魔术(在“其”旁边加个“木”),谁知道老师这个魔术怎么变的?那这个字读?全班齐读。2古代,棋都是木头做的,所以这个字是木字旁。我们写的时候,(师范写)左边的木写窄一些,第4笔,捺变成点,左边其的第二笔竖写在竖中线,中间是两横,写在横中线上下,接着写长横,下面的撇、点要对称。3咱们今天就来学习一篇与棋相关的故事。齐读课题。4读了课题,你最想知道什么?学生质疑。(学什么棋?跟谁学棋?怎样学?结果又怎样呢?)5过渡:好,下面我们就一块儿走进课文去寻找答案。打开书83页。6. 听老师读课文,给自然段标序号,有些句子特别长,注意老师是怎么读的。二、初读课文。1. 谢谢同学们的掌声。听老师的朗读,你是不是也想试试。好,我们先来过字词关。2读词。(1) 出示加拼音生字词: 围棋 能手 远近闻名 棋艺 出色 专心致志另一个 天鹅 走了神儿 拉弓射箭 动作 长进(2)先同座互相读词,读对你就夸夸他,读错你就帮帮他。练好了就来当小老师。(3)谁是小老师?(指名做小老师领读,学生跟读。)(4)声音响亮,下面我们来玩游戏。小火车往哪开?(5)这列小火车开得又快又稳,我们去掉拼音再来开。小火车往哪开?(6)看来小朋友们词语学得很棒,相信课文一定能读通顺,读准确。3. 读文。(1)出示要求:读准字音(特别注重平翘舌和前后鼻)遇到不理解的字,你就拼一拼、问一问、听一听。读书做到“三个不”:不加字、不漏字、不错字。(2)学生自读。三、学习第一自然段,理解故事背景:1谁能读一读第一自然段,指名读,师正音。2现在你们知道跟谁学下棋了吗?(秋 ) 学下什么棋?(围棋)围字你有什么方法记住它?围字的兄弟那么多,你能把他们分清楚吗?小(韦)学(围)棋,河边长芦(苇),大禹真(伟)大,诺言不(违)背。3. 为什么跟秋学下围棋呢?(棋艺高超)从哪里能够看出来?(1)能手出示“能手”,(齐读) 什么叫能手?高手。你看,我们班的吴苏瑶画画特别棒,就是我们班的画画能手。写字写得特别好的叫什么呢?跳绳跳得特别好的人呢?而秋在下围棋方面技艺高超,是下围棋的能手。“能”你有什么的好办法记住它?(2) 远近闻名因为秋是下围棋的能手,所以远远近近的人都知道他的名字,这就是(指名说:远近闻名。出示,齐读。)像这样表示名气很大的词你还知道哪些?4下面我们请小朋友们读一读这个自然段,看能不能把秋的名气读得更大一些?一生读。谁来给我评一评? 我们拿起书一起读。四、学习第三自然段,引导质疑:1. 都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?2. 你从课文的哪个自然段里知道的?能读给我们听吗?生读。3出示最后一小节幻灯。4. 听了他的朗读,你能解决我们课前提出的最后一个问题吗?5. 板书(出色 没多大长进)6. 谁来读这个词(出色) 一个学生成了出色的棋手棒不棒?那要读出你对他的赞美呀。再来 1、2组 3、4组 全班 7. 谁来读这个词(没多大长进),有进步吗?学了那么长时间,才有一丁点进步,多让人痛心呀。 再读。 男生读 女生读 全班8. 把这两个词语放进句子中,谁来读?生自由读。谁来给我评一评? 我们拿起书一起读。9小朋友们读了这个段,有问题要问吗?生:为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?10对呀,跟着同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样呢?(师板书:“?”)这个问题,我们留到下节课再来解决。五、自主探究,书写生字1看,生字朋友又和我们见面了。让我们一起大声地叫出他们的名字。(出示课文十个生字。)2孩子们识字的时候专心致志,一下子就把生字记住了,下面老师增大难度,你能接受挑战吗?下面请认真观察“围”“专”“能”,和同座说说,我们如何在田字格中把他们写美观?我们待会请出以位小老师教大家赏析汉字。3.小老师带着读帖。(一赏 结构 二赏重点笔画 老师范写)4.小老师讲得很到位,老师补充这3个字和我们前面学的棋,有个共同的特点,横很多,横多的字,我们在写的时候要注意什么?横的间距一样和横的长短变化。5下面请拿出作业纸,描红一遍,仿写一遍。6交流。7这节课我们理解了远近闻名的围棋能手秋,还知道横多的字在书写时要做到横间距离相等,注意横得长短变化。孩子们,你们的表现真棒。下课。 学棋教学反思 程静 学棋这篇课文讲了古时候两个学生同时跟着著名棋手秋学棋,一个专心致志,一个三心二意,后来一个成了出色的棋手,一个没有多大长进的故事。内容贴近学生的学习生活,比较简单,也比较容易理解。在实行教学设计时,我紧扣我校推行的“以五种课堂交流手势为载体,以“教师勇敢的退、适时的进”为教学策略,努力构建“生本、对话、合作、发展”的课堂,取得了较好的效果。 亮点一:课堂交流手势为师生、生生搭建交流的平台。 课堂上,孩子们熟练使用课堂交流手势积极主动地参与课堂学习,勇于尝试,勇于发表自己的见解。在倾听同学的发言后,“我要补充”的小拳头如同雨后的春笋冒了出来。“我要发言”“请注重我”,“我要质疑”,孩子们使用课堂手势勇于大胆质疑,生生之间的互动有回合。课堂气氛活跃,课堂学习积极。亮点二:注重朗读指导,有益于学生语感的培养。 低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,学生的读书活动贯穿课的始终,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,既有老师对学生的评价,又有学生对学生、对老师的评价,让学生获得实实在在的审美体验。如孩子在理解“能手”、“远近闻名”后,通过“秋的棋艺这么高超,你能读出这个意思吗?”引导学生实行感情诵读。亮点三:多种识字方法,激发识字兴趣 1.学习形声字,巧妙导入新知 课文题目是学棋,重点字眼是“棋”,全文是围绕棋来写的,加上“棋”是本课要求学会的生字,我利用“棋”字导入新课,棋是形声字,而形声字的特点是一边表示读音,一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习,学生知道了棋是用木头做成的,所以有个木字旁,其表示读音,合起来就读“其”。学生理解了棋的意思,又能很快记住字音,可谓是一举两得。 2.新旧对照,准确区分同音字。 语文课程标准明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求使用结合。使用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始,以情激情,符合儿童思维的特点。在教学“围”字时,我引导学生利用已学汉字,联系比较,记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。3.创编儿歌,协助记忆“能”字。“能”字笔画较多,如何让孩子记得住,记得牢呢?我根据孩子们的年龄特点,创编小儿歌,取得较好的效果。 亮点四:保证书写,提升写字实效。时间抓写字教学。课标要求,每堂课上都安排一定的时间实行写字教学,这堂课上安排了“围”、“能”、“棋”、“专”这几个字的指导和书写。孩子们潜心练字,互相交流点评,书写水平得到了提升。“教学是一门遗憾的艺术”,因为时间把握上的问题,没能按时完成课堂教学的任务,在今后的教学上,应该更注意张弛有度。
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