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如何帮助学困生”随着英语新课程教育的实施,我国大部分省市从小学中 高年级开始,陆续开设了英语课程,有条件的学校一至二年 级开设了趣味英语。随着英语课程的开设和进展,一些问题 接踵而至,其中两极分化的问题逐渐严峻。现结合教师的教 学反馈和学生的学习实际,对部分小学生的英语学困问题谈 谈自己的看法,以期抛砖引玉,雀去凤归。一、成因分析1 .课程设置在小学阶段,英语课程的设置是这样的:一、二年级每周两课时, 三至六年级每周三课时, 每课时40 分钟。由于小学生有意注意维持的时间不长,四十分钟的课 堂对中低年级的学生来讲时间偏长了一些,课堂效率偏低。每周两三课时的安排又决定了较低的接触英语的频率,而英语作为一门语言,想要学好它恰恰需要有 拳不离手,曲不离 口 ”的高频练习过程。如此的课程安排,部分缺乏学习主动性 的学生不能做到天天接触英语,学习得不到及时巩固,往往 事倍功半。这样的课程安排也造成了英语教师的力不从心: 由于每班每周只有两三堂课,许多英语教师都需要同时任教 几个班级,有的甚至需要跨多个年级。课余的时间都花在了 备课、批改作业、检查订正和抽查学生背诵情况上。要想为 学困生有指导性的进行查漏补缺,对于同时任教四、五个班 级的英语课的老师来讲,更多的是心有余而力不足。2 .自身问题每个学生的理解能力不同,接受新知识的快 慢也不同。造成部分学生跟不上老师的教学进度、听不懂课 上老师所讲的教学内容的原因多种多样。究其根本在于部分 学生生活上娇生惯养, 学习上也吃不了苦,缺乏学习的兴趣, 产生了畏难情绪。对于学习,一旦有了畏难情绪,就可能考 不由好成绩;要是对生活有了畏难情绪,孩子会对生活失去 信心。畏难情绪是孩子搞好学习和生活的敌人。还有一部分 学生虽然很努力,但不当的学习方法制约了他们:由于英语 课程的特殊课时安排,一周只有两三节英语课。部分学生选 择了如果第二天没有英语课,就将当天的作业拖延到有英语 课的前一天再完成。这样做看似没有任何问题,其实大大降 低了学习的效率。英语单词会背了就丢到一边,长时间不碰 又忘了,再从头开始背,极大的浪费了有限的学习时间。许 多小学生学英语还存在不少陋习,如习惯于死记硬背,喜欢 通过汉语注音来记忆英语单词,不用英语交流,不讲究英语 阅读技能的学习,课后不及时巩固等。3 .家庭是影响一位哲人曾说过:家庭是孩子的第一所学校,而父母则是孩子的第一任教师。”这两个第一 ”有力地说明了家庭教育的重要性。部分家长对待英语的态度影响学生 的学习热情。小学生年龄小,缺乏理性的判断能力,极易受 环境的影响,有很多事情都是在家长的引导下完成的。虽然 现在社会、学校、家庭对英语这门课程的重视程度与日俱增,但还有部分家长持有这样的态度:把数学、语文学好了再谈 英语;又或是:我的子女迟早是要由国学习的,到时在国外 的纯英语环境下学易如反掌,何必在这会儿浪费时间等等。 受这种极端思想的影响,部分学生缺乏端正的学习态度。也 有部分家长走另一个极端,他们过于看重学生的英语学习, 盲目让孩子参加英语培优,或布置过多的听、说、读、写练 习,扼杀了孩子学习英语的兴趣、忽视对孩子学习方法、学 习习惯的培养。缺乏兴趣、方法和良好习惯的学习往往容易 造成学困问题的由现。二、应对策略1 .调整英语课程设置。 对于中低年级的学生来讲,20-30 分钟的短课可能会更加适合他们。可以保证每周英语学习总 时间不变,把它均分到每一天,保证天天能接触到英语,结 束周周 炒冷饭”的状况。减少英语任课教师的任课班级数, 增加每班课时数,确保教师能有更多的时间来帮助这些学习 上有困难的学生。帮助学生将积压的问题由大山”变为 小石子”,最终将 小石子”从学习英语的道路上一脚踢开。保证一 周内能有几次晨读时间,工年之计在于春,一日之计在于晨。”早上是记忆力的最佳时间。多少年来,早晨跨入校园都能听到琅琅的读书声。这段时间是记忆的黄金时段,清晨读 书既可以增强记忆, 又可以让学生悟由道理,读书百遍其义自现”。2 .培养学生学习兴趣,消除畏难情绪。学生的畏难情绪 产生的主要原因是缺乏兴趣。教师如果发现学生有了畏难情 绪,要帮助他们查找原因,采取积极有效的措施,消除学生 心理上的障碍。教师要耐心,要善于做细致的教育工作,要 设法保持学困生学习英语的兴趣。在课外可以豉励他们多听 英语原版歌曲或电影对白,让他们在玩中学,学中玩。在方 法上要变强制学生学习为启发学生学习,促使学生接受教师 的教育,最终把外在的积极性转化为学生内在的积极性。要 帮助学生实现学习目标,还要帮助学生解决学习的目的问 题。学生有了明确的学习目的,就会积极主动地学习,把畏 难情绪变为必胜的信心。3 .教会学生正确的学习方法现在很多学生身上的问题其 实就是家庭教育的问题,适时对家庭教育做由相应的指导, 与学困生的父母进行沟通,达成共识,这样才能事半功倍。 作为教师,我们都学习过艾宾浩斯遗忘曲线,但学生和家长 未必都知晓。如果他们深知在学习中的遗忘是有规律的,遗 忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢 几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐 渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,即 先快后慢”的原则。他们就会理解学习要勤于复习, 而且记忆 的理解效果越好,遗忘的也越慢。相信只要对学困生点滴的 进步都诚恳的评价,与家长及时有效的进行沟通,定能燃起 学困生学习英语的热情,让他们对学习和生活充满信心。4 .培养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶先生说:什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”洛克也曾说过:事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好 习惯,甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。”英语课程标准也指由,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略是英语课程的重要任务之一,是综合语用能力形成的 重要环节。学习习惯一旦养成之后,便用不着父母盯、老师 催,很容易也很自然的就能自主进行学习。良好的学习习惯 更能帮助孩子进行高效地学习。它将会成为孩子终生受用不 尽的财富。学生要学会学习,就必须培养良好的学习习惯。 凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成了良好 的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习 习惯。由此可见,良好的学习习惯的培养对于学困生不断提 高自己的英语学习水平是非常有帮助的。三、具体措施造成英语学困生产生的原因有多种,有些 是我们无力改变的,但有些行之有效的措施,我们每一位普 通的英语教师都能做到的:1 .让学困生也能体验成功。课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口 ,动手,体验学习的快乐.使他们爱上学习、乐于学习。对学困生实施 多做多练、精做精练”措施,让他们牢固掌握基础知 识,逐步延伸拓展更深的知识。采用激励机制,对学困生的 每一点进步都给予肯定或奖励,并豉励其继续进取,让他们 体验成功感。2 .注重学生间的交流促进。对于学习方法不当的学生,采用结对帮扶”,开展 手拉手”活动。发挥优等生的优势资源, 请学习好的同学向他们介 绍学习经验,并利用 幺帮一 ”帮助他们在学校里进行有效学 习。安排 特殊”座位,以优带差,让优等生的学习气息、学 习动力感染学困生、 豉励学困生,以便学困生的转变与进步。 成立一个学困生小班,推选学习小组长,进行组内比赛,形 成良好的竞争意识,促进学习的有效发展。让学生在心里建 立要学习、想学习的意识。3 .培养良好的学习习惯。培养学生坚持早读的习惯,做好课前准备的习惯,认真 听录音的习惯,认真听讲的习惯,主动参与课堂活动的习惯, 发现并改正自己错误的习惯,勤学好问、积极思考的习惯, 认真书写、大胆发言的习惯,按时完成作业的习惯等,相信 有了这些好习惯,不想学好英语都难。4 .增强家校之间的联系。家长是学生的第一任老师,是对学生最熟悉的人。家校 联系是家长和教师交换学生在家校表现情况最便的途径,通 过这种沟通可以为家长和教师的有效教育提供依据,形成教 育合力。总之,在小学阶段借助家庭和学校的教育合力,注 重激发学生的学习兴趣,教会学生正确的学习方法,培养学 生良好的学习习惯,有助于学困生解决英语学习中的困难, 也有助于他们逐步适应更高阶段的英语学习要求。
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