初中语文老王教学设计教学设计是试讲环节所必需的，有助于学生梳理整篇课文的框架。 老王 这篇课文是一篇散文， 散文是中学阶段学习的主要文体。这篇课文是新人教版七年级下册第三单元的第二篇课文， 这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。 本文主要写了作者与一位普通的三轮车夫交往的故事， 文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。一、教学目标【知识与水平】1 .理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。2 . 整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。二、教学重难点【教学重点】1 .学习通过几个生活片断表现人物的方法。2 . 把握老王的性格特点。【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。三、教学方法谈话法、小组合作探究法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，能够知道你们遇到过让你难忘的人。 我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文老王。（二）初读课文，整体感知1. 初读课文，解决生字词。2. 学生通读课文，理解文章大意。3. 了解作者简介。（三）深入研读，体会情感(1) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?明确：送水，车费减半; 送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心 ; 临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。作者一家尽力协助老王，给他钱救济生活; 女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。(2) 这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的 ?文章的线索是什么 ?明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段; 二是生理缺陷， 老王谋生的困难 ; 三是居住条件， 这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。(3) 作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。明确： 作者愧怍自己作为一个幸运的人， 对不幸的、 应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的 ; 作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉， 而对人家崇高的内心没有感觉。 从这个意义上说， 才能够理解杨绛为什么全文都没有什么描写，偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候，大大的描写一番，而所写的相貌又是那么的丑陋， 令人毛骨悚然。 政事他的丑反映出了他的病情十分严重， 同时又反映出他对别人的无条件的， 丝毫没有考虑到自己的健康状况。(4) 老王是怎样的形象?明确：老王是一个车夫，是一个穷苦的劳动者，他孤苦伶仃，却朴实善良。 “我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。他生活艰难，居住在“荒僻的小胡同” “破破落落的大院” “几间塌败的小 屋”里。虽然老王的日子过得很艰苦，但他依然惦记着我们，在他在 病危之际，亲自来谢谢好心人。（四）拓展延伸，理解难点在社会生活中，应愧作的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼 声？对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他 们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。 （平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一 个幸运者只相关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为 老王喝彩！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！）（五）小结作业试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这个 部分。五、板书设计老王除话说老王一一苦、善本色老王一一用善良体察善良用爱心浇濯世界感悟老王个幸运的人对一个不幸者的愧作怀念老王一一爱心.大道主义、平等观念