天窗教学札记 ?天窗这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比拟难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安顿朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么？的问题把学生引入到主要段落的学习；而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起比照理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习办法，老师在学习中帮忙学生疏理和稳固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种办法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文；其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差别、取长补短、理解课文。这两种办法都是把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语叙述的机遇增多了。同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象局部是重点，学生通过去掉“想象局部比照阅读体会到了“想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此根底上增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用笔写下来，这是对“想象的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对?天窗的喜爱之情。.