边疆农村初中英语教学困难的反思与对策 摘要：虽然英语教学已受到普遍重视，但是在边疆少数民族地区，英语教学工作实施起来还是存在很多困难，教学质量和水平还是很难提高。孟连县公信中学这个边疆少数民族山区中学尤为突出。关键词：边疆地区 少数民族 英语教学英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。少数民族学生相对汉族学生来说,在英语学习过程中要受到本族语和汉语双重的阻碍和干扰。加上少数民族地区的教育,底子相对较薄,虽然多数民族学生上进心强,学习勤奋,但在民族生的心理发展过程中,自卑、自我封闭始终是学习英语的最大障碍,而这一障碍又压抑了学生的发展。本乡的教学质量很难提高，特别是英语教学成绩，在全县所有学校中，名次排在最末。 我对孟连县公信中学的英语教学工作，做了以下方面的反思：一 学校方面：（一）学校概况公信乡地处坡地，属于孟连县最远的一个乡。全乡有一个中学，六个村小，村与村分散，交通不便 。乡中学于2000年成立，中学教师42名，偏向年轻化。中学生共655人，但是逃课现象严重，平时呆在学校的，一般在350人到450人之间。 （二）学校设备建设方面不足学校有两栋教学楼，两栋学生宿舍楼，一个学生食堂，两栋教师住宿楼，一个多媒体教室，一个微机房，一个图书室，两个实验室，一个篮球场。其实学校的设备建设还不够完善，学生学习条件不足，学生的生活条件也比较差，再加上学生平时娱乐的空间太小。这些都成为了留不住学生的原因。教学经费投入不足一直是民族地区教育发展的绊脚石。尽管在“普九”政策的推动下，教学经费的投入有所增加，但平摊到英语教学方面的经费相对来说很少。 二学生方面（一）母语方面：公信乡以傣、拉祜、佤及少数的汉族组成。其中佤族占了大头，拉祜族第二，傣族第三，而汉族就只有很少一部分。民族地区的语言成分复杂(姑且将少数民族语言称作母语)。就公信乡来讲，他们都拥有不同的母语，且少数民族各支系的语言又有差别，这些学生在初中前即小学阶段的学习基本上是用民族语言和汉语双语教学的方式进行，到结束小学教育时，相对勤奋的且有良好学习环境的学生基本上能够适应汉语教学，但大部分学生仍然处在适应汉语教学的缓冲期。然而，初中的语言学习中又加入了英语的教学，使还未完全适应汉语教学的少数民族学生又要适应英语教学的环境，其角色难以转换过来。与汉族地区的学生或是城镇的初中生相比，民族地区的初中生在连续适应汉语和英语两种语言的教学过程中，大多数少数民族学生需要在母语、汉语和英语三种语境下转换学习，学习压力较其他初中生大。（二）小学英语的普及不完善：由于英语的学习从简单到复杂逐渐深化，学生的英语语境适应能力较弱的特征逐渐表现出来。边疆少数民族地区，多数村小没有开设英语课，一般小学英语只有在乡完小以上的学校开设。这样，初中英语教师在教初一学生的时候，特别吃力。学生学起来也很吃力，很多学生连汉语都还不能完全听懂，让他们学习陌生的英语。他们就会打退堂鼓。就失去了学习英语的兴趣。而且新教材生词量大，总体的容量大，知识面广，要让学生真正地掌握它并非易事。虽然新教材降低了语法要求，但是它增加了语句的训练，并且这些语句的覆盖面广，涉及的语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英语的语法知识以及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进度也不允许；如果教师不介绍这些语法知识，学生对这些语句不理解，很难牢固地掌握，更难以由此扩展。由于对此把握不够，教学时学生觉得难，教师教起来也感到不顺手。对于小学没有接触过英语的学生，教学起来特别困难。（三）学生逃课现象严重：公信乡中学，总人数655人，实际在校人数350人到450人之间。因为逃课人数太多，很难把英语教学工作实施好，而且逃课人随时在变化，一般情况每周在校的学生都不相同。所以很难抓好英语教学质量，英语水平也就更难提高了。根据调查逃课原因有以下几个方面：1.经济因素。很多学生家离学校比较远，又是边远山区，家里比较困难，要留在家里帮父母做农活；有的形成了攀比的习惯，来到学校比吃比穿，很快把一周的零用钱两天花光，只好早早逃课回到家里，或者在外面流窜，形成偷抢的习惯。被老师说教，也成了同学眼中的坏学生，所以不敢也不想回到学校。2.读书无用影响。现在这个时代，大学生越来越多，随处可见。用时下流行的话说，街上捡垃圾的，你随便问一位，人家都会告诉你是某某大学毕业的。学生这样想，家长也是这样想，所以很多家长不过问孩子是否在校，是否在学习。好多家长甚至想让孩子早点回家做事。3.受当地社会环境影响。边疆少数民族地区，孩子早婚早育现象严重，孩子一般从12岁就开始谈恋爱。15岁开始就结婚生子。很多学生，特别是女生从初二开始就不来学校。拉祜族尤其突出。 4害羞胆小怕事。很多拉祜族学生胆子比较小，而且怕事，不敢独自来学校上课，一般一个寨子，只要多数学生没有来，那么那几个本来想读书的，也不来了。而且一请假就是请一个星期了。5.学校能留住学生的娱乐设施少。学生来到学校，除了上课、吃饭睡觉，没有让他们感兴趣的设施。他们宁愿在外面逗留也不愿来学校呆着。（四）学生自身方面 1.学习态度不端正。这类逃课的学生一般是进入中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负，进入中学就是为了混日子、养身体，对上课没有兴趣，更无学习动力。逃课后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡觉，这类学生占有效被调查对象的10%。 2.对所学知识不感兴趣。自己的兴趣爱好与所学学科相差较远，因此不愿去上课，即使人在课堂，心也不知在想什么，学习效果自然也不好。 3。对任课教师不喜欢。这类逃课学生在学习上多表现为偏科，对于喜欢的教师所教的科目，成绩较优秀，而不喜欢的教师所教的科目，成绩则不理想，是典型的“瘸腿”。 （五）学生懒惰风严重边疆少数民族学生，比较懒惰，不爱学习，他们学习的时间就是上课的那45五分钟，下课了就没有了学习的习惯。宁愿散步聊天也不会自觉的学习。除非老师布置作业，那样也只是学习好的那几个会去做作业。英语是一种语言，不只是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。而且也不是做几个题就能学好的，学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它要你平时多做多练，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。 但是对那些边疆少数民族学生，连作业都不想做，如何能学好英语。三 教师方面（一）教师年轻化。公信中学教师都呈现年轻化。因为公信乡比较偏远，地势陡峭，生活条件差，再加上教师待遇差，不像别的行业，可以有奖金提成，也不像城镇可以做家教挣外快。山区的教师就只能等那么点死工资，饿不死但是也不富裕，并且课余生活单调，没有什么娱乐活动。所以留不住骨干教师。每年几乎所有教师都会申请调动，每年也会有四五个教师往外面调。学生经常换老师，也是学生学不好的一个原因。（二）教师学习培训机会少。山区老师，参加专项培训的机会少，最多就参加一点形式性的培训，没有任何意义，也学不到任何东西。接触不到外面的东西，只能按老一套教学。也没有出外学习的机会，因此，教师缺乏教学的热情，有点像在混日子，过一天算一天，然后等着往外调。（三）教师授课方面 教师授课是学生获取和提升知识的主要方式，教师的授课水平直接影响到学生上课的心态。通过对调查结果的认真分析，我认为在教师授课方面引起学生逃课的主要有三个原因。 1.讲课枯燥无味，教学无艺术性。部分教师特别是刚参加工作的年轻教师，教学经验少，教学水平不高，缺乏艺术性，讲课生搬硬套、思路不清或表达欠佳，致使学生丧失上课的积极性。 2.讲课方式落后。多年来，许多教师仍然习惯于一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式，授课方式单一，知识老化，使学生失去听课的兴趣。 3.对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。由于对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知识知之甚少，导致上课呆板，照本宣科，久而久之，学生认为上不上课无所谓，反正书本上都有，到考试时“临时抱佛脚”也能过关，体现不出上课与不上课的区别。综上所述，民族地区初中英语教学主要存在几方面的困境。困境一：英语学习环境差，其中主要包括师资、设备及学生家庭经济情况等因素；困境二：民族地区学生特别是少数民族学生的语境适应能力低，即在母语和汉语、英语这三种语言环境中，如何适应汉语教学和英语教学，以及如何学好汉语和英语的问题。困境三：教师为了应付笔试，英语课堂教学更多的是重视语言语法知识的讲解和操练，而学生的实际语言交际能力却得不到应有的重视，为了赶进度，为了能在有限的时间内提高学生的考试成绩，教师只能以牺牲学生的语言实践活动为代价，长此以往，学生就进入了“聋哑英语”的境界，听不懂，更说不了，学生英语学习的积极性和自信心大打折扣。事实上，英语学习中听、说、读、写的发展是相辅相成的、相互促进的，听和读是理解的技能，是语言学习中的信息输入阶段；说和写是表达的技能，是信息输出阶段，听、说不能领先，读、写自然跟不上，这样的教学效果可想而知。困境四：学生逃课现象严重。四通过以上的几点反思，我个人建议做出以下决策：1.加强对学生的思想教育 首先，应加强学生组织纪律性教育，增强学生遵纪守法意识，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学生树立正确的人生观、价值观，把个人的目标与国家、集体的目标统一起来。只有这样，才能激发学生的学习热情。 2.严格学生的考勤制度 对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，把中学生守则、中学生日常行为规范落实到位。做到有检查，有处理结果；做到有法可依，有法必依。让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的法制观念和组织纪律性。 3.加强对年轻教师的指导培训 采用“走出去，请进来”的方法，积极创造各种条件和机会，安排教学经验丰富的老教师与年轻教师相互听课，让他们针对年轻教师授课过程中出现的问题，在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。 4.优化课堂教学，提高课堂教学质量 教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来，这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的，让优秀教师在教学第一线，以其名师风范、高尚的人格魅力和渊博的知识增强对学生的吸引力，是解决学生逃课的重点。此外，要采取多样化的授课方式，运用多媒体等现代化教学手段，增加学生的实践机会，使学生觉得课堂是他们获取知识的大舞台。 5.开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围 中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。如经常开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期举办各种兴趣小组，鼓励学生参加社会实践活动等。营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境。 6.协调学校、家庭和社会的教育力量 学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使学校成为三方结