本科课程建设质量评估报告本科课程建设质量评估涉及课程包括内科学、外科学、妇产科学、 儿科学、急救医学等课程，以下为本次课程建设质量评估结果概况：一、教学团队1. 课程负责人级师资队伍结构：教授X人，副教授X人，X位课 程负责人，X人为正高职称，X人为副高职称，相关课程成员共X人， 高级职称X人，占X%，中级职称X人，占X%，初级职称X人，占 x%。50-59 岁 x 人，占 X% ； 40-49 岁，x人，占 x% ； 30-39 岁，x 人，占x%。学历结构，本科学历x人，占x%;硕士硏究生学历x 人，占x%;博士硏究生学历x人，占x%。师资结队伍的学历、年 龄、职称等结构合理，呈“职称高、资历足、青年化”的态势。2. 为加强师资队伍建设，确保教学质量，我院将进一步细化师资 管理制度，明确培训目标、方式及考核目标，选派跟多的人员参加各 类师资培训班，提高师资水平。鼓励课程负责人、临床教师多参与课 程建设工作，努力提高教学能力，丰富教学技巧。提高年轻临床师资 比例，培养“80后”、“90后”青年教师，完善教师队伍梯队建设， 为后备师资力量夯实基础。增加高学历师资比例，引进及培养高学历 临床医师。进一步明确教师队伍培养规划和政策，重视青年教师培养， 通过多途径培养青年教师。不足：编著教材、出版专著欠缺。二、教学条件1. 教材、教学参考资料 严格遵守教材选用规定，选用国家级规划教材，目前主要教材为 人民卫生出版社出版教材不足：未参加国家级、省部级规划教材编写。2. 实验教学环境 根据统筹，实验课授课地点统一安排在临床技能教学中心临床诊 断学实验室、外科学基础实验室、医学医学影像学实验室、实验诊断 学实验课、临床技能训练室。不足：实验组学生数量大于3 人。3. 课程中心建设建设内容较为充实完整，完成率超过 95% ，课程介绍、教学日 历、教学大纲、教案、讲稿等内容都为最新学期版本。严格按照教学 大纲、培养方案及教育部选用教材标准，选用教学参考书。进一步丰 富课程中心平台复习题、思考题、模拟试卷，为学生课外自主学习提 供充实的学习材料。不足：复习题、思考题数量需要进一步充实。三、教学改革1. 课程建设、教学内容目前采用的教学大纲、人才培养方案为 2016 年版本，教学大纲 的制定符合人才培养方案整体优化的要求，教学环节设计合理，从学 生全面发展出发，以提高学生综合素质为目的，制定主修、选修课程 体系，兼顾到不同学科的知识传授。教案、讲稿编写有明确的教学目 标，符合人才培养目标、知识目标、技能目标等，内容严格遵循教学 大纲。不足：课程建设规划需进一步突出学科特色。2. 教学方法及手段 根据理论知识结合本院实际案例，启发式、引导式授课，调动学 生的学习积极性。同时，做到与时俱进，结合时下热点更新教学方式， 建立微信群、QQ群作为课后沟通讨论媒介;PPT中引用丰富的图谱、 动图、短视频等，增加授课的趣味性，降低理解难度。依托“互联网+”新时代发展背景，充分利用网络信息资源，借助微信、QQ等互联网工具在课前、课后学生增加互动、指导、沟通。 不足：慕课（MOOC）、网络公开课等网络课程的开发欠缺。3. 教学改革研究与考试改革课程考核，依据教学大纲的要求，命题范围为本课程全学期或学 年的教学内容，试题的覆盖面要广，内容上既能考量学生理论知识的 掌握程度，又能考量学生实践技能等能力状况；考核成绩结构为60% （期末卷面成绩）+40%（实验课/见习/平时成绩），其中平时成绩 包含出勤、平时作业与提问、课堂表现等方面，对学生进行多维度考 查;课程命题分为A、B卷,每套试卷根据教学大纲先设计试卷结构， 确定题型构成与分布、课程不同章节的试题分布等，最后确定试卷试 题具体内容，每套试卷排版成试题顺序不同的两份试卷很卩A1、A2、 B1、B2。不足：临床教师未积极参与教改课题，没有省部级级以上教改项 项目，没有国内、外教改核心期刊发表；、教学管理：1. 教学档案建设、管理制度、考试管理制定了教学档案管理制度与评价指标，教学档案主要包括教学进 度安排表、教案、讲稿、课件、试卷、试题库、集体备课与试讲记录、 教学工作计划、总结、试卷分析等。教学管理制度健全规范。在日常 纸质教学档案的建设工作之外，逐步实现教学档案的电子化，提高调 阅的效率。不足：管理制度有待进一步完善；试题库有待进一步充实。1.课堂质量任课教师教学态度认真，教学方法适应学生，具有良好的组织课 堂教学能力。授课老师课前准备充足，熟悉教学内容，紧扣教学大纲，严肃课堂纪律，精神状态饱满，衣着得体，教态规范，教学过程适当 与学生进行互动，合理使用多媒体教学。课程期末考核及格率超过90%，考试成绩分布区间合理，学生较好的掌握了各门课程的基本知识、基本思想、基本方法。不足：少部分课程及格低于90%。2. 同行评价在同行评教中，超过90%任课教师教学评价分数大于90 分。各临床教师能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问，题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提 出问题。课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生 的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教 学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁 纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流；课堂上能营造宽松、 学习氛围活跃，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激 励性。3. 学生评价在学生评教中，所有课程的任课教师的评分都大于90 分。学生评教平均分六、课程特色1.重视教材建设及学术进展，将相关疾病的基础和临床研究等科研 过程及成果纳入教学。通过见习、实习、实验等实践教学，使学生理论 联系实际，从不同途径获得知识。将人文教育融入临床医学教育，注重 培养以人为本，以病人为中心的职业意识和修养。2.重视理论及实践教学，教学强调学科的基本理论、基本知识和基 本技能的培训；重视学科的新进展，将科研成果转化为教学，优化了相 关的授课内容。理论授课应用电子教案、教案课件及多媒体资料。见习、 实习直接观摩现代化检查仪器的操作全过程，熟悉临床的检查和治疗方 法。3. 建设课程中心平台，使学生们掌握获取和利用医学信息的手段。 逐步形成包括临床实践、网络教学、师德教育的“立体化”课程教学体 系。不足：各门课程之间教学方式、方法、理念等方面有共性特色，但 学科自身特色不够突出。