数学寻找身边的数学南徐新城幼儿园 宗波雯 2014.12.19 第十六周每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开始和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开始了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样或那样的联系，也就意味着他们每时每刻都在接触一个由一定的“数”，按一定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。纲要也提出“从生活、游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的发展目标。在内容上要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”这使我们对数学教育作出了新的思考：幼儿数学教育应着眼于幼儿的生活，要选择幼儿身边熟悉的自然资源让幼儿获得数学经验。比如幼儿每天入园后，点名的时候我都会请一个幼儿来清点来园人数，再清另一位小朋友重新点一次。大家共同检验是否正确，这种随机性的教育，既让幼儿练习了点数、对应、比较，又使教师了解了幼儿对数学知识的掌握情况，便于有针对性的指导。也方便了教师的工作，真是一举三得的好事。前段时间天气温暖，中午我带着他们去小学散步。花坛里盛开的鲜花，吸引来了两只蝴蝶，也吸引了午餐后散步的孩子们，孩子们可高兴了。我看这是一个好的机会，就趁机问道：“来了几只蝴蝶啊？”“咦？现在飞走了几只？这种简单的问答也让他们在散步中学到了数学的列式运算。现实生活中存在着无数有趣的数学现象，它们时刻伴随在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接触到了这些问题或现象，但此时孩子往往处于无注意状态，他们可能不会对此问题或现象寻根究底。教师要敏锐地感知孩子的关注点，把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。 1