追随幼儿情境问题的幼儿园主题课程的建构【关键词】问题情境;种植课程;幼儿园;实践活动 随着我国幼儿教育行业的不 断发展，各地区幼儿园更加注重种植课程的建设。幼儿园种植课程可以满足幼儿的 探索和求知欲。幼儿在参与种植活动的过程中可以近距离接触、观察植物，从而了 解植物生长规律，提高观察、表达和自主学习的能力，在实践中积累知识经验，增 强责任意识。近些年，由于科学技术的飞速发展和网络的快速普及，幼儿与真实的 大自然相距甚远，缺乏对植物生长环境的认识，对植物种植方面的认知极为有限。 因此，为了让幼儿更深刻地感受到观察与发现的乐趣，开发种植课程成为幼儿园开 展实践教育的必要手段之一。 一、幼儿园种植课程的内涵 幼儿园种植课程主要 指幼儿主动参与植物的播种、生长和收获的全过程，在这期间体验劳动的乐趣，同 时在亲近自然的过程中培养自身的观察能力、探索能力和动手能力1。种植课程 以种植活动为核心，要求教师结合幼儿的发展特点，依据幼儿的兴趣点来设计课程， 并在种植课的开展过程中关注幼儿动向，对幼儿提出的问题给予引导及解决2。 因此，幼儿园种植课程是一门能够帮助幼儿更好地认识世界，促进幼儿德、智、体、 美、劳全面发展的综合性课程。 二、幼儿园种植课程的意义 幼儿园种植课程具 有实践意义和理论意义。在实践意义上，种植课程不仅可以培养幼儿对植物种植、 探索自然的兴趣，还能培养幼儿的动手及解决问题的能力，有利于幼儿智力的开发 3。在理论意义上，通过实践和探索得出的经验积累，为教育学者总结科学、有 效的种植教学法提供了经验支持，以构建适合幼儿的种植课程体系。 三、幼儿园 种植课程中的问题情境 开展种植活动的过程就是为幼儿提供发现问题、解决问题 的机会的过程4。例如，在种植活动开始前，教师要为幼儿预留充足的讨论时间， 可以提出问题：“孩子们喜欢什么植物？”“知道这些植物是从哪里来的吗？”幼 儿积极踊跃地举手回答：“我喜欢玫瑰花，玫瑰花好看！”“菊花！菊花！”教师 应为幼儿预留充足的表达自身看法的时间，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿以往的 种植经验，让幼儿自主选择要种植什么植物。幼儿讨论后，表示要种植茨菇。通过 讨论与调查，充分考虑当季的温度气候、果实成熟时间的长短及是否便于生长管理 等各方面因素后，教师将种植落到实处。显然，幼儿十分愿意参与种植活动，体验 种植的全过程。