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关于农村小学写作现状的调查报告一、调查的目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界,认识自我,并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。写作又是语文素养的综合体现,因此,了解农村小学中高年级学生的一般写作现状, 可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状,找出学生习作困难的原因,从而为丰富学生写作的素材,提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。二、调查情况调查时间: 2018 年 4 月调查地点:五里镇垌心小学调查方式:问卷调查、座谈会调查对象:垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师三、调查结果及分析情况:(一) 、调查问卷学生的问卷一、你认为写作文重要吗?1 .重要 ()2 .不重要()3 .不知道()二、对自己所写的作文满意吗?1 .基本满意()2 .有时候满意()3 .都不满意()三、你喜欢写作吗?1 .很喜欢()2 .一般()3 .不太喜欢()4 .很不喜欢()四、喜欢作文的原因(不喜欢写作文的同学可以不答这道题)1 .作文被老师、同学、家长表扬()2作文被张贴、刊登()3.写作文可以考出好成绩()4.想成为一名作家()5 .喜欢语文老师和语文课()6 .其他 ()五、不喜欢作文的原因(喜欢写作文的同学可以不答这道题).从没在作文方面得到老师的表扬.不喜欢老师给的作文题目.没有什么可说的 (.有话却不知怎样表达.不喜欢语文老师和语文课.其他 ()六、你多长时间写作一次?.一天一次( ). 二天一次( ). 三天一次( )一周一次( )七、你进行写作的原因是什么?1 .老师作业()2 .家长要求()3.自己愿意(.其他什么原因( )八、你的主要写作形式是什么?1 .作文()2 .日记(周记( )4.随记()5.读书笔记(九、你最喜欢哪种写作形式1 .作文()2 .日记()3 .周记(. 随记()5 .读书笔记(十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯?1、有。 ( )2、没有()3、有时观察。卜一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗?1、经常做。 ()2 、老师和家长叫我做时我才做。 ( ) 3、不做。 ( )十二、 你在平时学习中,听到或想到的事情, 你会主动写下来吗?1、自己经常主动写。 ()2 、有时候写。 ()3、我不想写。()4、老师、家长逼着我写时我才写。 ()十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价?1 .老师()2 .家长()3同学()教师的问卷1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些?2、如何在教学中提高学生的作文写作水平?3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗?调查分析:1、在215份问卷中,认为认为作文重要的有 117人,占54.4%;觉得对自 己的作文满意的有60人,占27.9%;喜欢写作的有88人,占40.9%,而喜欢写 作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人,相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说;多长时间写作一次就有 189人是 选择一周一次,仅有26人有写读书笔记的习惯,而写周记、日记的人数几乎为 零;是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人;喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有:学生不会仔细观察、善于 想象、过分依赖教师;学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力。3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。4、部分老师觉得口语交际比较难上,而且效果不明显,给出的话题学生随 便讨论或是讨论只停留在表面上,没有深度。座谈会主要有两方面的内容:1、你喜欢作文吗?为什么?参加座谈会的学生共40人,表示喜欢的有4人,占10%,明确表示不喜欢 的,有6人,占15%,其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因,参加座谈会的学生喋喋不休,其主要意思为三点,一是没什么东西可写,二是不知道怎么写,三是一次作文辛辛苦苦写出来,得不到老师的认可,被老师批得一钱不值,所得分数很低,下一次作文就提不起兴趣。2、你对老师的作文指导课满意吗?为什么?参加座谈会的学生有20 人表示满意, 占 50%, 有 6人表示不满意, 占 15%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味,一些地方指导过细束缚了学生的思路,还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。3、你喜欢上口语交际吗?参加座谈会的学生有8 人表示喜欢,喜欢的原因是大家各自发表意见,对写作文积累话题有帮助,占20%,有15 人表示不喜欢,占37.5%,不喜欢的原因主要是不知道讲什么,有些垌心好像生活中没有出现过,而剩下的 17 人表示看情况而定,看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。四、调查结论1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出,小学生作文中碰到的最大困难是 “无话可写 ”和 “教师作文指导不力 ” 。 学生作文时 “无话可写 ”仔细想来不好怪学生,学生现在真是太苦了,整天就生活在学校和家庭两点一线之间,除了学习,还是学习,生活面太狭窄了。因此,学生的阅读量少,语言材料积累少,生活积累少。2、口语交际没有得到应有的重视口语交际作为一种有目的的语言活动,在动态语境中运用口头语言接受对方信息,同时把自己的思想感情传递给对方的过程,具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是训练学生习作的重要部分,但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。调查结果显示,很多教师对口语交际课的作用都认为作用不大,加上学生的见识面窄,老师很难实实在在为学生搭 建一个“情境化”的生活舞台。这样不仅费时费力,收到的效果还不明显。因 此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。因次,口语交际成了一 种“时尚的摆设”,并没有为课堂服务。五、实施建议和反思针对边远农村小学生作文现状,我认为在今后进行作文教学和培养学生的 习作能力时,应注意以下几个方面:(一)鼓励学生多阅读。教师课向学生推荐优秀读物,让学生多读经典书 籍,学习作家语言表达的方式和写作思路。这样写出来的文章才有大家风范, 才会有自己的个性,而个性才是优秀的,才是最有价值的。同时建议学校安排 阅读课程,师生一起阅读,营造阅读氛围,真正从心灵上感染学生去读书,最 终养成一种良好的习惯,而不是被迫读书。(二)鼓励学生多背诵。背诵是提高写作的重要法宝,平时要鼓励学生多 背诵优美的篇章和经典的句段,而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累 很多词语和表达方法,写作时才能根据需要随意组合,创造出具有自己特色的 表达效果。(三)教师在教学方法上灵活多变,启发学生 巧”作文培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中,我们总是较 多地把作文课看成是教授学生 写写弄弄”的课程。似乎写好了文章,就是作文课 的最终目的,因此,传统的作文教学,常常是老师命题,讲述写作方法,让学 生写作,不管他们写得出写不出,只要按老师的要求去写就行,甚至有些老师 在指导时规定每一段写什么内容,用哪些词语。这种灌输式的教学,使学生处 于被动地位,不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候,需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力,可以 说,没有以上的五种能力,几乎就写不好作文。那么,我们在对学生进行写作 教学的时候,就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这 一点,课堂上把学生从被动地位转为主动地位,让他们人人动手、动脑,引导 他们仔细观察,说自己的亲身经历,写自己的所见所感,充分调动学生的写作 积极性,充分发挥学生的想象力和创造力。(四)教会学生修改文章,俗话说十分文章七分改,意思是好的文章是修 改出来的。修改文章不仅是一种技能,更是一种值得培养的良好习惯。学生上 交作文后,老师应该要求他们大声地读出来,甚至要多读几遍,通过语感把感 觉不舒服的地方修改过来,还可以同学相互修改,从而促进学生修改的能力。(五)鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走,必须多写才能掌握其中 的奥妙。练习内容可以从一下几个方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材, 指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等,此外还可以结合日常生活中的重大 事件,及时记录,发表感想,结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。(六)改善课堂教学,教师应该大胆走出课堂,改变那些传统古板的教学 方式,让教学适合现代学生的口味,激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作 课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等,让学生走出封闭课堂, 习作课才会更丰富多彩,更精彩别致,从而挖掘学生写作的潜力,让学生真正 学会创作。小学作文改革任重而道远,还需我们教师努力研究新课标,不断探索经验贩毒实践,勇于创新,根据学生自身特点和学校的实际情况,探索出一条有自 己特色的写作教学之路。
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