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浅谈如何充分发挥学生的主体作用在有关教学研究得出:教学的实质是在教师的指导下,学生个体的认识过程和发展过程,因此,教师要在现代化教学理论思想的指导下,努力把传授知识转变为发展学生的能力。克服教师以讲为主,灌输式教学观念,由教为主转为学为主,使学生真正成为学的主体。为此,我认为应把学的主动权交给学生,即:让学生主动去读、让学生积极去想、让学生动口去讲、让学生分组去议、让学生多角度去练。一、 让学生主动去读改革课程教学,注重知识传授的方向,转变重视学法指导,使学生自主、合作、探索学,克服学生只是知识的容器,着重训练学生的创新意识和创新能力。通过引导学生阅读课本,可以激发学生的强烈求知欲,培养学数学的兴趣;可以加强对知识的理解和记忆;可以促使学生自己发现问题、解决问题,从而培养学生动脑、动口、动手、质疑、解惑的良好惯。例如新课教学前,给学生交代预的内容和方法,可要求学生按下列的步骤进行活动:(1)粗读,从头到尾阅读新教材,边读边画,大致了解新知识的内容;(2)精读,研究定义、法则、公式、性质等怎样得出来的,关键在哪里,新旧知识有些什么联系等;(3)重读,即仔细阅读例题,文字解说及计算过程的方法,弄清怎样列式,为什么要这样列;(4)试做几道题,把不懂或者似懂非懂的地方,不会解答的题等做上记号,以便听课时讨论或向老师发问,让学生在问题中获得知识。学生通过阅读课文,发现疑难,积极思维,提出问题,寻求答案,这个过程是一种非常重要的自学能力,也是学生学主动性的表现。二、 让学生积极去想没有思考就没有学。听了讲座,我也有同感:给学生思考、探究的时间。孔子语:“学而不思则罔。”教师在教学过程中,要留给学生“想”的时间。通过课堂提问来启发学生积极去思考,但老师提出的问题要切合学生实际水平。例如:可在新旧知识的联系处选择提问的内容;在新知识的重点处寻找提问的内容;在问题的答案中寻找启发点;从练错误的疑难处摸索出启发点,并由浅入深,层层深入,教师应以宽容的情绪对待学生的差错,促使学生主动积极地去想,以满意的情绪对待学生微小的进步,把思维推上高潮,最后通过学生自身的努力,找到解决问题的途径。学是一个复杂的思维过程。学生的积极性首先反映思考问题的自觉性,因此,在教学上,要经常启发学生动脑筋、想问题,敢于“想”,乐于“想“,逐步养成独立思考的惯。三、 让学生动口去讲讲座亦谈到:引导学生不断进行分析、讨论、归纳、总结,培养学生的说话能力,训练学生的说话思维,形成“你说,我说,他也说”的说话能力、思维惯。语言是思维的物质形式,数学语言表达能力的强弱,直接关系到学生对数的概念、基本算理、计算方法的理解。因此,教师在教学过程中应该结合实际,引导学生进行“讲数理”、“讲关系”、“讲想法”等一系列动口“讲”的教学过程,以“讲”促“累”。如:学生在观察事物、图片或直观教具中说出这些直观材料所表达的意思;让学生口述解题过程;让学生根据错题讲原因等。在让学生“讲”的教学中,学生的“讲”需要教师的“扶”,尤其是初学“讲”或讲得不太好的学生,更需要教师的鼓励和辅助。数学教学中“讲”的过程应是学生建构数学知识和形式思维的重要过程。因此,学生的“讲”还需要教师正确地“引”,“引”要有的放矢,“讲”才能抓住问题的关键,才能“讲”得正确,讲得深入。在教学过程中,尽量让学生去讲,对培养学生的数学语言及初步逻辑思维能力有很大的帮助。四、 让学生分组去议讲座讲到:提倡合作学,促进生生交流,培养学生的群体精神。教学中组织好学生讨论,不仅有助于发挥学生之间的互补作用,提高学生分析问题与解决问题的能力,而且有助于发挥学生的独立性、主动性及创造性。如:教学中的重点、难点内容,教师不直接通过讲解来让学生掌握,而是发挥班集体的整体功能,通过设计一些问题让学生“想一想、议一议”,动脑、动口,充分发挥自己的见解,展示自己的认识过程,教师先引导学生从不同的角度,用不同的思考方法去思考、讨论,鼓励创建性的见解,以便互相启迪。再通过汇报讨论结果,提出疑问,教师点拔指导来理解掌握知识,学生自己探索知识的能力也得到提高。在教学过程中,组织好学生分组讨论,可以最大限度地让学生都能参与、探究新知识的实际活动,避免由少数学生的活动代替多数学生的活动,使人人动脑、动口,共同提高。教学中,可以从多种角度去议,如让学生议一议应用题一题多解的各种解法,议议对数学概念的理解等,从中培养学生学的主动性,提高学生的积极性,加深学生对知识的理解。五、 让学生多角度去练练是学生掌握知识、巩固知识和形成技巧,促使知识转化为能力的重要途径。因此。教师在教学过程中,要善于组织学生进行各种不同的练,以充分发挥练的效果。例如:趣味性练、对应性练、变式性练、发展性练,让学生大胆进行尝试练。在新授课的教学中,可根据学生已有知识、能力,尽量安排学生在自学的基础上,进行尝试练,让学生独立思考,寻求解决的途途径。在学生感到困难或思维受阻时,再适当给予学生启发和引导。尝试练能使学生充分感知新知,提高学生学的能力。(1)为使学生掌握基本方法形成基本技能,在课前复或新知识领会后的即时巩固中,组织学生进行基本训练性练。(2)为了促进学生在知识上做到融会贯通,改善认识结果,在新知识教学完毕或阶段复中,组织学生进行综合性练;(3)为了促进学生知识的巩固和深化,发展学生的思维能力,在新知识概括小结后的独立性作业和复题中,组织学生进行发展性练。(4)为纠正错误,组织学生认真学,避免形成思维定势,根据学生知识上的缺陷或作业中的错误,进行针对性的练。组织学生练,教师要精心安排内容。选题要有明确的目的性,有阶梯性,形式要多样化,内容要有启发性,要讲求实效、注重质量。练的结果要即时评价,引导学生在对比中弄清区别,在辩析中加深理解,在概括中把握关系,在评价中受到激励。教学过程中,“让学生主动去读、让学生积极去想,让学生动口去讲,让学生分组去议、让学生多角度去练”,是互相联系、互相渗透的。在教学过程中,充分考虑发挥学生的主体作用,把主动权交给学生,让学生在教师的指导下,自己去掌握知识技能,发挥智力,培养能力,受到教育。广东省从化市街口街沙贝小学 禤梅枝3
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