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孙双金林冲棒打洪教头课堂实录上课伊始,教师播放电视剧水浒传中的好汉歌。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结束,师生进行课前交流。师:同学们,谁知道刚才听的是什么歌?生(齐答):好汉歌。师:好听吗?生(齐答):好听。师:你最喜欢水浒传里的哪一位好汉?生:我最喜欢神勇冠英的武松。生:我最喜欢鲁智深。师:噢,你最喜欢花和尚鲁智深。生:我喜欢水浒传里的林冲。生:我最喜欢九纹龙史进。师:水浒传里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?一起说。生(齐答):108位。师:你知道什么样的人叫好汉吗?生:勇敢的人。生:重情义的人。生:有正义感的人。生:爱打抱不平的人。生:忠义疏财的人。师:是“仗”义疏财的人。生:路见不平,拔刀相助的人。师:讲的真好。你们是什么学校的?生(齐答):实验小学。师:听了同学们讲,我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书,尤其是水浒传,是不是?生(齐答):是。师:刚才同学们讲了好汉的许多特点,今天我们就重点来研究一下水浒传里面108将中第一位出场的好汉。他是谁?生(齐答):林冲。师:板书课题(一笔一画,苍劲有力)。一起把题目读一读。生(齐读):林冲棒打洪教头师:再读一遍,速度再稍快一点。生(再齐读):林冲棒打洪教头(速度较前稍快)师:看到这个题目,你有什么问题?孙老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬。生:林冲为什么要打洪教头?师:听到没有,这就是问题,林冲为什么要打洪教头呢?你很会思考,请坐。有不同的问题吗?生:林冲棒打洪教头的原因是什么?师:原因是什么?换一个角度来问,基本一样,还是一个问题。生:林冲打的是好人还是坏人呢?生:洪教头是谁呢?生:林冲为什么要棒打洪教头,而不是拳打洪教头呢?师:她关注“棒”打,而不是“拳”打。不像鲁智深拳打镇关西,而是棒打洪教头。这个问题很有意思,你很会思考。生:最后是林冲赢了呢?还是洪教头赢了呢?师:她关注他们的结果。生:林冲是怎样棒打洪教头的?师:实验小学的同学都很会发现问题,善于提出问题。我们现在来读读课文,从课文中找一找答案。现在把书立起来,要把课文读正确,做到不添字,不掉字,不错字,也不能读得结结巴巴。行不行?生:(自由读课文,时间长达8分钟。)师:这篇课文比较长,请你们在每个自然段前标上序号,看看课文有几个自然段?(学生标画自然段)刚才已经读了课文的8段,现在再来看一看你最喜欢课文的哪一段?把你喜欢的这一段再读一读。开始。生:(自由读自己喜欢的段落)师:自己喜欢的段落读完的请举手。你喜欢哪一段?生:我喜欢第七段。师:大家看着第七段,请你把第七段读给大家听听。生:朗读第七段。师:告诉老师,你为什么喜欢这一段?生:这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。师:你喜欢打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字?生:我叫李鹏展。师:噢,少一字就跟国务院总理一样了(众笑)。李鹏,李鹏展。李鹏展同学读得声音响亮,口齿清楚,总体来说,读得非常好,就是有一点小小的遗憾,有一个字读错了,谁听出来了,是哪一个字读错了?生:应该是“拨”草寻蛇,他读成“拔”草寻蛇了。师:你听得很仔细。请你把这个词写到黑板上。其他同学一起把这个词读一遍。生(齐读):拨草寻蛇。师:这一段确实是文章的精华所在。刚才我看很多同学都找了这一段,我们一起来把这一段读一读,好不好?生:齐读第七自然段。师:(指着黑板)我们再一起把这个词读一遍。生(齐读):拨草寻蛇。师:刚才那个同学把它读成了什么字?生(齐答):拔。师:拨草寻蛇的“拨”,右边是个什么字?(师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区别)生:发。师:一起再把这个词读一遍。生(齐读):拨草寻蛇。师:我请一个同学上来做两个动作。一个是“拨草”的动作,一个是“拔草”的动作。会做的上来。一名同学上台,师将话筒交给他,说:假如这是一根棒,让你拨一拨草,你怎么做?生:做拨草的动作。师:噢,这是拨草的动作。你再用手做一做拔草的动作。生:做拔草的动作。师:噢,拔是从下往上拉,拨是左右拨动。懂了没有?生:懂了。师:那好,你在脑子里想一想,拨草寻蛇的招式是一个什么样的招式?刚才这位同学喜欢的是第七段,你喜欢的呢?肯定有跟他不同的。生:我喜欢第五段。师:他喜欢第五段,我们来听一听他读第五段。生:读第五段。师:读得真好。你为什么喜欢这一段呢?生:因为这一段写出了洪教头十分地恼恨林冲。师:你喜欢洪教头恼恨林冲?(众笑)生:不是,我喜欢作者在写人的时候用了一个比喻句。师:哪一句?生:洪教头恨不得一口吞了林冲。师:哦,她喜欢这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。她认为这一句写得好。我也认为这一句写得好,我们一起来带着感情读一读。生:齐读第五段。师:两个男孩子,一个喜欢第七段,一个喜欢第五段,女孩子呢?你喜欢哪一段?生:我喜欢第二段。师:你把第二段读给大家听一听。生:朗读第二段。师:你不仅读得正确,而且还读出了人物的情感。真不简单!你叫什么名字?生:我叫潘筱莹。师:向潘筱莹同学学习。你能告诉我你为什么喜欢这一段吗?生:因为从这里可以看出柴进启用贤才良士,非常喜欢贤才良士,而且非常热情好客。师:她从这里看出柴进的个性,非常喜欢有才华的人,而且非常热情好客。我们一起来试试看,像她那样读一遍。生:齐读第二段。师:你喜欢哪一段?生:我喜欢第四段。师:请你把第四段读一读。生:朗读第四段。师:你为什么喜欢这一段呢?生:因为我喜欢这一句:林冲只好也从地上拿起一条棒来,说:“请教了。”我喜欢这一句的原因是:本来林冲心里已经有了打算,他能打败洪教头,可是他不想打败洪教头,就说了一声“请教了”。可以看出林冲不爱炫耀自己的功夫。师:林冲本不想和洪教头比武,是在没办法的情况下,“只好”也从地上拿起一条棒来。“只好”是没办法才拿起一条棒来。我们一起来读一下。生:齐读第四段。师:孙老师就喜欢不同的。与众不同,白里透红。(请一名长得白里透红的女生)你来说说你喜欢哪一段?生:我喜欢第三段。师:她喜欢第三段,这一段好长哟,你怎么喜欢这么长的呢?读给大家听听。生:朗读第三段。师:你读得很有感情,很投入。读书就应该这样读。如果你再沉着一点,那就更好了。这么长的一段课文,能够这样读下来,真不简单。告诉我们,你为什么喜欢这一段呢?生:因为这一段写出了洪教头爱小瞧人,也写出了林冲非常的谦虚。师:她读的是一段文章,可她却从这段文章中读出了“人”,读出了洪教头是怎样的人,读出了林冲是怎样的人。这就是会读书,很好。师:刚才大家读了课文,读了自己喜欢的段落,同学们读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读。因为这篇课文是从水浒传当中节选、改编来的,它里面有些词是不容易懂的,请你拿出笔来,找一找,课文里面哪些词和句是你不懂的,先在书上作个记号,然后同桌讨论讨论。开始。生:画词,讨论。师:刚才同学们看得很仔细,现在同桌交流一下,如果你们两个都共同提出了不理解的词语或者句子,那我说你们两个是英雄,这叫英雄所见略同。如果你提出的词语你会解释,你就是他的小老师,帮一帮他;如果你遇到的词语,你不会解释,你又没有提出来,那你向你的同桌请教一下:你是怎么发现的?我刚才怎么没有发现呢?让他做你的小老师。好不好?生:好。(互相交流)师:如果你们两个都解决不了的问题,提出来,我们大家来解决。你们两个已经解决的问题就不再问了。什么地方是你们两个都解决不了的问题?生:依草附木。师:这是你们两个人都无法解决的,我把它写下来。板书:依草附木师:一起读一读这个词。生(齐读):依草附木。师:谁会解释?生:依靠权势,就是依靠有权有势的人。师:这是这个词语的比喻意,她是结合上下文来理解的,我们看这个词在哪句话中,一起把这句话读一读。(生读句子:只因大官人好习枪棒你怎么如此轻信呢)师:这是说,这些人都来依靠柴进,过往的客人、犯人都来依靠柴进,因为柴进有钱有势。这叫什么(师指黑板)生:依草附木。师:但是,还没有解释这个词的本来意思。依草附木这个词的本来意思是什么呢?首先我们要解决它的本来意思。生:它的比喻意思是师(打断学生):不是比喻意,本来意思。生:本来意思是:草依靠着树木,在这一课也就比喻来往的犯人都来依靠柴进大官人。师:我们中国的词语很有意思,你看,我把语词的位置调换一下。(师用箭头将“草”和“附”调换位置)可以变成什么生(齐答):依附草木。师:依靠着草和木,就叫依草附木。我们中国像这样的词语还有很多。比如(板书):惊天动地。实际意思就是惊动天地。这是解释中国词语、尤其是解释成语的很好的一种方法。知道没有?生:知道了。师:还有什么地方不理解的?生:“流配”是什么意思?师(板书:流配):请你把这个句子读一读。生:读句子。师:谁知道“流配”是什么意思?生:“流配”就是发配的意思,古代的时候有的人犯了罪,把他押送到一个荒无人烟的地方。这就叫“流配”。师:你基本上讲对了,“流配”你解释了一个“配”字,“配”就是发配,把犯人押送到荒凉的地方去改造。但前面还有一个“流”,这个“流”是什么意思?一起说生:流放。师:解释中国词语,还有一个办法,就是逐字解释。字字解释,词语的意思也就懂了。流放、发配叫什么。生:“流配”。师:还有不理解的吗?生:什么叫成“木枷”?师:谁知道?可能男孩子知道的比较多的,请一个男孩子来说。生:木枷指的就是古代给犯人带上的刑具。师:刑具。把手套在木枷里面,跟头连在一起,使手不能自由活动。现在用不用木枷?(生齐答:不用。)现在用什么?生(齐答):手铐。师:还有吗?生:“庄客”是什么意思?师:谁来告诉她?生:就是他的仆人,他的随从。师:他的仆人,他的随从,他使唤的人,他庄上的人。这些都叫什么?生(齐答):庄客。师:还有吗?生:踉(ning)跄。洪教头一棒落空,他一个踉(ning)跄师(打断学生):一个什么?生(齐答):踉(ling)跄。师:我吓了一跳,怎么一个“娘”跄,我还以为闹出一个“娘舅”来了呢!(众笑,师板书:踉跄)一起读。生(齐读):踉跄。师:不要紧,这是生字,读错了没关系。读错了孙老师也要表扬,表扬你什么?因为没有你的错误,就没有我们大家的正确。你的错误才使我们大家正确失败乃成功之母。我们一起把这个词读一遍。生(齐读):踉跄。师:再读一遍。生(齐读):踉跄。师:“踉跄”是什么意思?生:“踉跄”就是走路摇摇晃晃,两个脚不稳定。师(做出走路摇摇晃晃的样子):这样子呀,不准确。准确的意思是什么?生:是指将要摔倒而没有摔倒。师:脚底一绊,将要摔倒而没有摔倒,叫什么?生:踉跄。师:所以,这两个字的偏旁是什么旁?生:足字旁。师:两个形声字都是足字旁,跟脚有关。将要摔倒而没有摔倒,叫什么生:踉跄。师:课文中谁一个踉跄?生:洪教头。师:一起把这句话读一读。是洪教头一个踉跄,可不是林冲一个踉跄。生(齐读):洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没站稳脚跟,就又举起了棒。师:我觉得同学们提的非常好。不理解的提出来,大家讨论以后,大家都理解了;有错误的,孙老师表扬他,因为他的错误,使我们大家走向了成功。对不对?(生齐答:对。)问题差不多了吧?生(不整齐地回答):差不多了。林冲棒打洪教头课堂实录(第二课时)作者:孙双金
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