1 窃读记教学目标 ：1理解7个生字，会写14个生字。准确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备：课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字词，了解课文内容教学目标1.初读课文，独立识字，理解本课7个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思。2.独立阅读为主，课堂上引导学生交流，了解文章的主要内容和结构。教学重点1.独立阅读课文，初步了解课文的主要内容。2.掌握本课生字词语。教学难点了解文章的主要内容和结构。教具准备词语积累，测试题教学过程 一、 扣题眼，顺势导入（一）引导学生谈读书的感受。师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。学生自由发言。师：几十年前，有一个小姑娘因为家里穷买不起书，而有了一段特殊的读书经历，她把这段经历写了下来，这就是我们要学习的课文窃读记。（二）查字游戏1教师板书“窃”字，看谁最快查到？2指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握（一）学生自由读课文体会。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。指名答。（二）再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。1课文是按照什么顺序写的？2围绕着“窃读”写了几个场景？分别在哪段？你能用简单的语言概括吗？3请你试着概括这篇课文的主要内容。（三）小结：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。三、检查学生的预习情况（一）易读错的字：zn d din暂时 目的地 踮起脚尖（二）易写错的字：（同桌学生交流一下，哪儿容易写错）窃：惧：檐：酸：撑：柜：（三）易混字组词：厉（ ）优（ ）炒（ ）邻（ ）柜（ ）具（ ）励（ ）忧（ ）吵（ ）临（ ）距（ ）惧（ ）（四）特殊结构的词语：急匆匆：慢吞吞 亮晶晶 绿油油 金灿灿一排排：一条条 一座座 一片片 一个个舒舒服服：整整齐齐 干干净净 高高兴兴商量商量：讨论讨论 交流交流 练习练习（七）成语：依依不舍：形容有了感情，不忍离别。（八）作者：林海音，小名英子。成名作自传体小说城南旧事。我们下学期还要学习她写的一篇课文冬阳.童年.骆驼队四、用测验，巩固提升师：当堂积累当堂测验，看看你们掌握的如何师出示练习的小卷子，学生独立完成。师根据学生的情况实行小结。五、板书设计1 窃读记窃、惧、檐、酸、撑、柜第二课时教学内容：讲读分析课文教学目标：1抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。3有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者的情感。教学难点：1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学准备：窃读记的节选教学过程：一、 细品读书滋味，感悟写法（一）同学们，读书有千百种滋味，通过上节课的学习，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（二）师：我们此时此刻无法亲自去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把体现作者快乐和惧怕的语句画下来，多读一读。（三）根据学生的回答，课件出示相关句子，引导学生读一读。1指数名学生答。2师相机出示相关句子。（课件展示）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。3再用心读读这些句子，你能从中感受到什么滋味呢？4学生练习在书上批注。5全班交流批注心得，指名答。6教师适时点拨7指导朗读。（1）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。（2）生边练读边打上记号。（3）指名读。教师指导读出“快乐”生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。（4）再指名读出“惧怕”生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。8. 认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。9. 小结：写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。二、升华情感（一）过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（二）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（三）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。（四）生声情并茂地朗读。三、总结全文四、作业布置（一）自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。（二）根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！五、板书设计 1 窃读记 酸 快乐 甜 （心理活动） “你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 惧怕 苦 （动作） 辣六、习题设计1.看拼音写词语j p w yn zh chng qi d j（ ） （ ） （ ） （ ）2.选择题（1） 给带点字选择正确的读音：暂时 zn zhn zn（2）给带点字选择正确的读音：踮起脚尖 dn dn （3）下面各选项书写正确的是 炒架 临居 担忧 再接再厉3填空（1）窃读记的作者是 （2）窃读记里的“窃读”是 的意思。4解释带点的词语。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。5填空课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_.6写几条读书的名言。