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2023年关于树叶的教案 2023年关于树叶的教案1(1444字)活动目标:1、学习用不同形状的树叶进行拼图、组合,并能表现出物体的主要形象特征。2、学习正确的粘贴方法,培养幼儿的动手能力3、体验创作过程中的乐趣和成功后的自豪。活动准备:1、知识准备:事先引导幼儿认识并和家长收集各种不同的树的叶子。2、物质准备:事先准备几副树叶拼贴画的作品。几种不同形状的树叶、彩笔、画纸、糨糊。背景墙:美丽的秋天有枫树,大雁,向日葵等,麦田等活动过程:一、欣赏树叶拼贴画,引起幼儿兴趣。师:今天老师带来了几副画,我们一起来欣赏下。(幼儿欣赏)这些画有个小秘密,它们是用什么制作成的?(树叶)你们观察的真仔细。是的,这些画是用树叶拼贴而成的,所以叫做树叶拼贴画。二、教师示范操作,让幼儿了解制作的方法和步骤。1、师:小朋友捡到了很多树叶,我们也来制作漂亮的树叶拼贴画好吗?看看这些树叶一样吗?(不一样)有什么形状的呢?师:树叶形状有桃形、卵形、扇形、柳叶形、枣核形、圆形、掌形,每一片树叶和不同的树叶组合就会有不同的图形。2、现在,老师要变一个魔术,看,把这两片树叶放在一起,你们看象什么?(象帆船、小伞等)这么漂亮的树叶拼的图画我们要拿出去展览给别的小朋友,小弟弟,小妹妹看一看,但是会掉下来,你有什么好办法?(幼儿回答:用胶水,用双面胶)嗯,你们真聪明。我们拼好树叶后,再一片片在树叶后面抹上糨糊,贴在画纸上,再用手轻轻压一压。最后,可以用彩笔添画和装饰,但不能太多,不要涂在树叶上,这样一幅漂亮的树叶拼贴画就好了。3、教师重新出示一些其他形状的叶子,启发幼儿想象。师:你们也想来试一试吗?那谁来告诉老师你想用树叶做成什么?三、介绍树叶拼贴画的方法。师:小朋友可以先选自己喜欢的树叶,再在纸上拼出图形,图形拼好后,再一片片在树叶后面抹上糨糊,贴在纸上,再用手轻轻压一压。最后,可以用彩笔添画和装饰,但不能太多,不要涂在树叶上,要突出树叶拼图的特点。四、幼儿操作,教师巡回指导。1、鼓励幼儿大胆作画,并选用合适的树叶表现物体的主要特征。2、师提醒小朋友使用浆糊时应注意保持桌子及衣服的清洁。五、结束贴画,引导幼儿展示作品并互相欣赏。师:请完成的小朋友,把图画贴在背景墙上,互相看一看,你最喜欢小朋友拼的哪一幅图,你看出来他拼的是什么?把你的发现告诉你的好朋友。幼儿已有经验:1、引导幼儿认识树叶的形状并和家长收集各种不同的树的叶子。(有桃形、卵形、扇形、柳叶形、枣核形、圆形、掌形等)2、请家长帮助与幼儿共同拼贴树叶画。2023年关于树叶的教案2(1015字)课 时:第一课时教学目标:认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文蓝色的树叶教学设计。教学重点:会读九个生字,会写十个生字。教学过程:一、谈话导入1.你看到的树叶是什么颜色的?2.你看到过蓝色的树叶吗?3.今天我们来学习19课蓝色的树叶二、初读课文,学习生字1. 自由朗读全文,边读边画出生字。2出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。3. 正音练习。(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(t);“削”也是多音字,在本课读(xio)4.师范读课文。生说:课文说了一件什么事?三、识记生字(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案小学语文蓝色的树叶教学设计。(3)开火车认读生字。四、巩固生字1.巩固会认的字:游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)游戏2:组字:口+土=吐 合+手=拿 日+京=景.巩固会写的字:()生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。五、总结:这节课,你都学会了什么?2023年关于树叶的教案3(478字)一、启发导入出示一片画好的的蓝色的树叶。提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课蓝色的.树叶好不好?二、初读课文1、那我们就快快读课文吧,不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。2、大家读得太认真了,谁能勇敢地给大家读一读呢?(老师奖勇敢者一颗勇敢星)那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗?(我想请求大家帮我听错音,我哪儿读得不好你能读给我听吗?)3、我呀,真羡慕你们,又有礼貌,帮助伙伴又那么认真。4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧,不会的你也一定会有好办法解决的,是吗?2023年关于树叶的教案4(2391字)4 蓝树叶 教学目的要求:1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,会用有关字口头组词。2.理解课文内容,培养助人为乐的品德。3.练习分角色朗读课文。4.学习写自己喜欢的一种活动。教学重点难点:重点:理解李丽和林园园的四次对话的意思。难点:李丽为什么没有接林园园的铅笔?教学思路:1.借助汉语拼音读课文,掌握生字字音,初步理解课文内容。2.依据课后思考题提示的顺序及重点,理解课文内容。边读边讲理解词语句子。指导用不同语气读出对话。3.总结讨论:李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题,多看别人的长处。4.分析记忆生字字形,指导写字。5.完成课后作业第2、3、4题。教学时间:四课时。(说话写话训练占一课时)。教学过程: 第一课时 一、导言揭题。同学们,你们见过的树叶有哪几种颜色?我们要学的这篇课文写的是蓝树叶,树叶怎么会是蓝色的呢?下面请听老师读课文。(教师范读)二、读课文。1.借助拼音自由读课文,要求读正确流利。2.指名读课文,检查自读效果。3.再次自由读课文,初步了解课文内容。提示要求:课文写的谁和谁之间的一件什么事,树叶为什么会是蓝色的?读后讨论回答。 第二课时 一、指名读课文。其他同学边听边思考:李丽为什么要向林园园借铅笔?共借了几次?她最后用了林园园的铅笔吗?(答案略)二、分段读讲课文。1.读第一自然段。看看有几句话,每句话是什么意思,这几句话合起来告诉我们什么。(李丽要向林园园借绿铅笔的原因,即:图画课上,老师让同学们画风景画,李丽由于没有找到绿铅笔,没有画树叶)2.读第2、3、4自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。指导读对话部分,理解词语。(1)李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”A.李丽为什么“小声说”?(因为正在上课,李丽怕打扰别人,说明她很有礼貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思?(形容说话不痛快,想说又不说的样子。课文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽,又不好直接说不借,说话时不痛快的样子)C.还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔?(她已把树叶画好了。树叶那么绿,真惹人爱。她所说的“没画完”,是指整幅画没画完。绿铅笔已经用不着了)(2)李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”A.理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。3.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)4.林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。3.读讲最后一段。提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因感到羞愧而脸红。理解“用心”、“不由得”等词语。结合观察第二幅图,从林园园的神情联想她在想什么,从而使学生受到思想教育。4.指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读,林园园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。5.总结提问:读完课文后,你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子?同学之间有这样的事情发生,应该怎么办?(李丽和林园园都是认真学习的好孩子,她们都认真仔细地完成图画作业,林园园没能热情帮助同学,后来她知道自己这样做是不对的,同学间要互相帮助)第三课时一、分角色朗读课文。二、指导分析记忆字形、指导写字。三、完成课后作业第2、3题。 第四课时(说话写话训练)一、指导学生分析说话写话要求。要求中共有三句话,边读边理解:第一句是此次说话写话的范围,即课间所做的活动,“课间”限定了时间范围,“活动”限定了内容范围。第二句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的,告诉大家。这是说写的具体内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺,再写到纸面上。二、指导说。让学生想想课间做过哪些活动(如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体舞等),然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说,后半部要具体说。你喜欢的是哪种活动?你和同学们是怎样进行这项活动的?这项活动为什么受欢迎?要让学生思考后,先说给前后桌同学听,然后再指名说给全班同学听,结合学生说的情况具体指导。三、指导写。提出写的要求,格式正确,语句连贯,字迹工整。2023年关于树叶的教案5(1819字)一、以学定教,注重评价。1找准学习的起点,以学定教,是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑,让他们充分展示自我,学生自己已经会学的,老师不要包办代替。例如:学生学生字,尊重学生已有的学习积累,对于一些学生自己能通过一些辅助,自己就能解决的生字,老师可以大胆放手让学生自己学,老师通过一些手段检验即可。2注重评价。师的评价,往往老师正确,客观的评价对学生的学习欲望,激活教学气氛,激发学生参与教学的积极性。生与生的评价,往往低年级的孩子注意力容易转移,这就更需培养孩子注意倾听,并能对同伴的观点做出及时的评价。例如:在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说,并能评一评同学哪里读得好,哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价,让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境,拓展延伸。1创设情境。要让学生在课堂上自主学习,深入探究,首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节,思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等
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