环境的营造对幼儿语言的发展至关重要语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。幼儿园教育指导纲要指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。如何使幼儿在现有的发展水平上提高语言表达能力，营造良好的语言环境是最重要、也最有效的途径。结合自身的工作体会，我认为营造语言环境可以从以下几方面着手。一、教师要使用规范的语言表达教师是幼儿语言学习的榜样，因此，在平时要时刻注意自己的语言表达。在日常的教育教学中，教师应该做到普通话规范、词汇丰富、口语表达清楚、富有表现力等。当幼儿出现语言表达上的错误时，教师应马上予以指正，而不是放任，不要认为幼儿年龄还小，就和他们一起讲儿语，这种做法不仅不利于幼儿掌握新的词汇，还会对幼儿的语言发展形成障碍。二、不断丰富幼儿的生活生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能提供丰富的语言环境，因此教师要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿的见识，开阔幼儿的视野，加深幼儿对周围事物的认识和理解。在幼儿眼中，周围的世界都是美好的，如何使幼儿从中获得丰富的语言资源，需要他们运用各种感官直接去感知。如在种植园地里，教师带领幼儿亲手种植小树苗或播下种子，在做每一项工作时教师都要进行讲解，以此丰富幼儿的词汇。之后的观察工作要坚持记录，可让幼儿提出问题或教师提出问题，大家共同查阅资料。幼儿在参与的过程中通过与教师或其他幼儿的交流、讨论，甚至争论，表达能力也相应得到了提高。三、让幼儿多看、多听、多说多看。在语言教育中，要尽可能地为幼儿创造条件，带幼儿多观察。如在秋天进行谈话活动落叶时，校园里的大树开始落叶，老师和孩子们一起捡树叶，孩子们在捡树叶的过程中发现了问题，于是有了探究学习的欲望。带树叶回教室后，我们进行了观察讨论：“捡回来的树叶都一样吗？”小朋友发现树叶的形状不一样，知道它们是从不同的大树上落下来的，还发现树叶的颜色也不一样，有的是咖啡的，有的是黄色的，也有的是有绿色有黄色相间的，可是就是没有全绿色的落叶。对于幼儿这样的疑问，我引导他们在散步的时候尝试寻找绿叶。小朋友发现，绿叶大部分都还长在树的身上呢。哦，原来只有变黄的树叶才会落下来呢。多听。幼儿学习语言的前提是要学会倾听，当他们学会听，也就具备了说的基础。因此，培养幼儿良好的倾听习惯是语言教育的重要任务。如在进行语言活动下雨的时候时，碰巧下起了雨，幼儿的注意力被雨声、雷声吸引了过去，活动无法进行下去，我干脆让幼儿仔细倾听雨声和雷声，让他们用自己的语言形容听到的声音。出乎意料的是，有的幼儿说是瓢泼大雨，有的幼儿说是沙沙的小雨，有的幼儿说是滴答滴答的小雨等，课堂气氛非常活跃。多说。幼儿园语言教育的目标主要是发展幼儿的语言表达能力，这就要求教师为幼儿创设说的环境，随时抓住有利的时机与幼儿交谈。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。如有一次谈话活动，幼儿发现我的脸上出现了一些红点，他们都问我怎么了，我说：那你们来做医生，帮我诊断一下吧。幼儿的兴致一下高涨了起来，有的说不小心碰到哪里了，有的说是被蚊子叮的，有的说是生气的原因.幼儿的话让我忍俊不禁。抓住时机让幼儿多说的同时，教师的鼓励是必不可少的，鼓励性的语言会让教师与幼儿之间更加亲密，语言的交流机会更多。 为幼儿营造良好的语言环境不是一句空话，而是要求教师在实际的语言教学中善于观察，耐心等待，活用方法，真正从幼儿出发。幼儿园教育指导纲要指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。