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第 三 单 元年级三年级科目语文单元课题怎样看问题、想问题教材分析本组包括三篇精读课文、一片略读课文和一个语文园地。本组课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。教学目标学习本组课文,要以读为本,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。教学重难 点:1、学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。2、联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。3、理解老师和父亲说的话。4、理解画师最后所说的那段话5、能抓住自己的特点,写写自己。教学措施1、采用小组合作学习认识生字生词。2、引导学生通过默读和朗读找出课文中的关键词并联系实际理解,把握主要内容和道理。课时计划本组教学可用1214课时。9、寓言两则 第 1 课时 教学目标1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要就”,“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。教学重点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。教学难点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。教学准备挂图和学习资料课时安排两课时导 学 活 动 过 程教 师 预 设学 生 活 动 亡羊补牢一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?1.过去我们学过哪些寓言?2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、初读课文,了解内容。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。四、精读课文,理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的?2、自由读14节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?3、同桌互议。4、集体交流:(一)羊圈破了个窟窿。(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。(2)“窟窿”就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。(3)齐读这句话。(第三句)(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。(6)指名背。(指导方法)(二)街坊劝告,他不听。(1)“街坊”就是(邻居),注意“坊”读轻声。(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。(3)引导评议,齐读。(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。(6)指名读,评议。(7)老师说提示语,学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。(1)指名读第4节,评议。(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。(3)齐读第4节。(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是(亡羊)。6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。8、讨论交流:(1)养羊人是怎么做的?,看图说话。(2)指名读文中句子,评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是就如果就)(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。五、体会寓意。1、这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?2、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?3、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。4、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法:理解题意理解内容联系实际,体会寓意。4、认读生字(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的(2)难字指导记忆书写街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁寓:写时注意第11笔是横,不是点1、学生谈对寓言的认识,踊跃发言。2、单个读,齐读。3、理解题意。“亡”和“牢”在字典里分别 是什么意思?4、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。5、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。6、自由读14节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?7、同桌互议。8、集体交流。9、试背。10、同桌分角色朗读。11、学生试背对话。12、齐读第4节。13、适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表演这个片段14、读文中句子,评议。15、自由读第5节,划出有关句子。讨论交流:(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。(2)指名读文中句子,评议。16、同桌表演后指名上台演,并指导评价。17、同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染)18、体会学习寓言的一般方法:理解题意理解内容联系实际,体会寓意19、学习生字。9、寓言两则 第 2 课时导 学 活 动 过 程教 师 预 设学 生 活 动南辕北辙一、齐读亡羊补牢。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题四、汇报交流,指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文,讲故事4、指名朗读,师生评议5、根据评议,再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图:望着那个人走远的影子,他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问4、交流课文及不理解的问题。5、讨论“南辕北辙”、“盘缠”盘缠的近义词是什么? 6、练习朗读课文,讲故事 7、指名朗读,师生评议 8、根据评议,再练习朗读 9、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。10、用自己的话归纳寓意。11、抄写生字12抄写词语板书设计 想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快堵(未免迟也)结果又少再没丢南辕北辙 背道而弛教学反思10、惊弓之鸟 第 1 课时 教学目标1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文,复述课文。教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。教学难点学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。教学准备查找资料,了解大雁的相关知识课时安排两课时导 学 活 动 过 程教 师 预 设
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