班级： 组别： 姓名： 组内评价： 课题第23章生态系统及其稳定性第1节生态系统概述课时第1课时 任课人王万明三维目标1知识与技能（1）说出生态系统的概念。（2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。2过程与方法通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。3情感、态度与价值观（1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。（2）通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。重难点重点：生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。难点： 分析森林中的生物及其生活环境。器材教学流程小组学习教师点拨、点评自主学习自主学习一：关于位于北美的凯巴森林20世纪初的自然风貌描述：北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成，森林的底层还生长着多种草本植物。100多年前，森林中大约有4000多只黑尾鹿吃树叶或草本植物。狼以黑尾鹿为食，凶狠的美洲狮常常捕猎狼和黑尾熊。森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温度适宜印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着，森林里到处都呈现出一片生机勃勃的景象。提问（用笔在上面材料上勾出答案）：（1）在凯巴森林中，有那些植物？（2）在凯巴森林中，黑尾鹿吃什么？印第安人与狼等动物以什么动物为食？（3）在凯巴森林中，环境是如何？（4）在凯巴森林中，各种生物与环境是不是不可分割的整体？生态系统是指在自然区域内，及其生活的共同构成的。自主学习二：1、观察P71的图32-1，回答下面问题（1）在凯巴森林中，大多数植物生长在什么上面？（2）在凯巴森林中，绿色植物光合作用需要什么条件？（3）在凯巴森林中，温度对各种生物有影响吗？生态系统中有非生物环境包括 、 、 、 和 等因素。2、阅读P71最后一自然段，回答下面问题：（1）根据各种生物活动特点，可将凯巴森林中的生物分为哪几种类型？（2）除图中表示的生物外，这个森林中还会存在什么类型的生物？生态系统中的生物有 、 、 和 等类群。10分钟合作探究活动一：1、观看多媒体并阅读P72第二自然段，完成下面表格：分组讨论绿色植物（）者将无机物制造成（）动物（）者间接或直接以（）为食细菌、真菌等（）者将有机物分解成（）2、根据上表格，请同学们用笔画箭头表示下面生态系统生物成分的主要关系：生产者消费者分解者活动二：1、观察1号生态瓶，你能说出生态系统的组成吗？分组讨论非生物环境：生产者：消费者：分解者：2、比较1、2号生态瓶，2号生态瓶是不是生态系统？为什么？质疑点拨：（1）生产者与消费者的本质区别在于是否能自己制造.人在生态系统中是者。（2）分解者包括和，、等腐食性动物。（3）所有细菌都是分解者吗？为什么？10分钟展示交流第一组1下列哪项不属于一个生态系统( )A渤海湾 B北宁的医巫闾山 C一座混凝土建筑物 D一条小河第二组2生态系统的最终能量来源于( )A绿色植物 B吃植物的动物 C空气和土壤 D阳光第三组3在生态系统中能够作为分解者的一组生物是( )A细菌和蚯蚓 B藻类植物和苔藓植物C真菌和单细胞动物 D病毒和低等动物为食的动物第四组4生态系统中的消费者是指( )A以生产者为食的动物 B以食草动物为食的动物C自己不能够制造有机物的生物 D直接或间接地以绿色植物第五组5一个生态系统中，不可以没有( )A绿色植物 B草食动物 C肉食动物 D土壤第六组6在每一个生态系统中，决定该生态系统特性的是( )A植物种类的多少 B动物种类的多少 C人类干预的程度 D各种环境因素第七组7在湖泊生态系统中，可以没有( )A阳光 B细菌和真菌 C哺乳动物 D植物第八组8在生态系统中，完全以其他生物为食的是( )A所有生产者 B所有消费者C所有分解者 D所有不能进行光合作用的生物10分钟强化训练1在生态系统中能够作为分解者的一组生物是()A细菌和蚯蚓B藻类植物和苔藓植物C真菌和单细胞动物D病毒和低等动物2、请同学们在下面图形中填空：3在一定自然区域内，所有 生物 及其 生活的环境 共同构成了生态系统。一个生态系统都是由 生物 和 非生物环境 两部分组成。4地球上最大的生态系统是 生物圈 。5在生态系统中，能够自己制造养料的生物称为 生产者 ；分解废物、生物尸体，并将组成生物的原料重新回归环境的生物称为 分解者 。6有人说：“在生态系统中，人既是生产者，又是消费者。因为人既能够生产制造出许多产品，又需要消耗大量的资源。”你认为这种说法是否正确?为什么? 不正确。因为生产者的主要特点是能够制造有机物，而人不能。15分钟布置预习布置作业和预习下一节板书设计学习目标：1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。教学反思班级： 组别： 姓名： 组内评价： 课题第2节生态系统的结构和功能导学案课时第1课时 任课人王万明三维目标知识目标：1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：1鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园生物圈。3关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。重难点重点：生态系统的组成。难点：食物链和食物网。 器材教学流程小组学习教师点拨、点评自主学习1、在一定范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫。2、植物能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物，因此，是生态系统中的生产者。3、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以为食，因而叫做。4、森林中的落叶被大量的细菌和真菌分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。和被称为生态系统中的分解者。5、消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。6、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了。10分钟合作探究学习任务一：描述生态系统的概念（1）、指导学生阅读教材第19页。想一想，议一议。这个实例说明了什么？（小组讨论，展示结果）（2）、指导学生阅读课本，让学生知道什么是生态系统？举例说出身边的生态系统例子。1、在一定的区域里， 与 相互作用所形成的，叫做生态系统。学习任务二：描述什么是生产者、消费者、分解者。说出生态系统的组成。（1）、引导学生观察分析课本第20页插图，并讨论其中的思考题。（小组讨论，展示结果）（2）、描述什么是生产者、消费者、分解者？小组合作说出身边的例子。举例：（3）、你是如何理解生产者、消费者、分解者三者之间关系的？指导学生观察教材21页图16，讨论并说出三者之间的关系。（小组讨论，展示结果）（4）、生态系统的组成。2、生态系统中，生产者是，消费者是，和是分解者。3、生态系统一般包括、和两个组成部分。生物部分包括、和。4、在下列生物中，属于分解者的是（）A.草B.牛C.蘑菇D.蝗虫5、从生态系统的组成成分看，玉米和蝗虫属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者6、下列属于生态系统的是（）A、一棵树B、一群羊C、一片草地D、一片树林中的所有动物7、校园内郁郁葱葱的蓉树和黄果树，在生态系统中属于（）A、生产者B、消费者C、分解者D、非生物部分学习任务三：观察图16生产者、消费者之间吃与被吃的关系，描述食物链。（1）、什么是食物链？猫头鹰例举：（2）、食物链是怎样表示的呢？蛇青蛙（3）、连接食物链。（小组讨论）蝗虫鼠兔（4）、你连的食物链有几条？草（小组讨论，展示结果，评价）8、下列食物链中，不正确的是（）A、小虾小鱼大鱼B、绿色植物兔狐C、松林松毛虫啄木鸟D、农作物（玉米）老鼠蛇鹰9、生态系统中的每一条食物链，往往是从（）开始的。A、生产者B、分解者C、消费者D、阳光10、下列能够完整表示食物链的是（）A、猫头鹰捕食田鼠，蛇捕食田鼠B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米C、螳螂捕蝉，黄雀在后D、狐狸吃兔子，兔子吃草10分钟展示交流第