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“黑板”跑了教学反思:联系借鉴 中间突破 师:我们刚学过?学棋一课,写那位成为出色棋手的是哪一个词语呢?生:专心致志师:我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的呢?生:读文思考。生:聚精会神师:我们先把成语“聚精会神所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。生:指读可是“黑板还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板走,继续聚精会神地演算着。师:“继续是什么意思?生:接着以前的事情做。生:连着也可以。师:则安培以前是怎样聚精会神的呢?读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。生:师:后面又是怎样继续聚精会神的呢?我们也来读一读。思考:第四组课文都是写人的,尽管时空跨越较大,人物形象各异,但是在写法上确有共性,那就是通过具体事例来表现人物特点。而且每一课都有揭示人物特点的词语,充沛利用共性特征,注意课文内在联系,总结一定的学习规律,课文的学习可以产生事半功倍的效果。开篇的?学棋,抓住“专心致志“走了神两个词语,就抓住了人物的特点,余下的时间,就是通过读书体会比照“专心致志和“走了神的程度以及由此所致的两种不同结果。?“黑板跑了为了表现安培搞科研的专心,也是围绕“聚精会神这个成语来选择和展开事例的。课后第四题做了这样的设计:结合高低文说说“聚精会神的意思,既是词语理解办法上的提示,也对教学思路的一个暗示。抓住“继续一词就可以中间突破,上挂下连。我们应该用整体的眼光对待阅读教学的过程,前一过程的终结标志着下一过程的开始,学生也会从前一个过程中完成一点经验积累,这样循序渐进,螺旋回升,学生认识会不断深化,能力不断增强,我们也会向着“教是为了不教的目标迈进。.
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