信息化教学设计模板设计者信息姓名方秋平电子信箱39471119qqaaa电话18906578995区县玉环县学校名称玉环县城关中心小学日期2015/6/2课题摘要教学题目分数的初步认识所属学科数学学时安排1课时年级三年级所选教材人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：使学生结合具体情境初步认识几分之一。经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。过程与方法：在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。情感态度与价值观： 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的了解，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）通过本课的学习，让学生理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。项目内容应对措施教学重点在平均分的基础上初步理解几分之一的含义通过折一折来理解几分之一的含义教学难点初步建立几分之一的含义通过讨论和比较建立几分之一的含义二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 喜欢在有趣的活动和游戏中学习新知识,运用新知识.2.入门技能： 从已有的生活经验和知识经验中迁移学习.3.学习风格：小组合作讨论和小结.三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式认识二分之一黑板、电脑、投影自制PPT呈现过程归纳总结播放讨论总结播放创造几分之一黑板、电脑、投影自制PPT呈现过程归纳总结播放讨论总结播放3.板书设计分数的初步认识把一个蛋糕蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2 。 分子 分数线 分母四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。（一）创设情境，引出1/2（二）进一步认识1/2。（三）创造几分之一（四）尝试学习、当堂检测。（五）总结反思，评价体验。2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1引出1/2电脑分月饼引导2进一步认识1/2电脑、投影折一折巡视、指导3创造几分之一黑板折一折巡视、指导4作品展示、分类黑板观察、讨论引导、小结5生活中的应用电脑、投影观察、讨论引导6尝试学习、当堂检测电脑、黑板、投影练习、思考巡视、指导3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动创设情境，初步感知课件出示主题图，引导学生认真观察分月饼感知1/2进一步认识1/2引导学生折出其他图形的1/2折一折、涂色创造几分之一教师巡视，指导点拨折一折、涂色、比一比尝试学习、当堂检测教师巡视，指导动手实践、合作交流、反馈练习五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）整理作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）1、看分数画斜线2、判断对的打对，错的打错（1）、把一个蛋糕分成3份，每份是它的三分之一（ ）（2）、阴影部分用四分之一表示（ ）（3）、把一张纸先对折，再对折，就是把这张纸平均分成四份，每份是这张纸的四分之一（ ）3、猜一猜线段的几分之一？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的了解；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协整理之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协整理之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与了解的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /