三年级语文老师个人工作总结 小学三年级语文老师年度总结 导语总结是对前段社会实践活动进行全方面回顾、检验的文种，这决定了总结有很强的客观性特征 。它是以本身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据全部必需完全可靠，确凿无误，任何夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法全部会使总结失去应有的价值。本篇文章是为您整理的三年级语文老师个人工作总结，供大家阅读。三年级语文老师个人工作总结篇一 日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在部分“尴尬”的地方。 比如，从七年级开始识字不是教学关键，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没措施轻视;阅读应该逐步成为学习的关键，但因为学生认知水平的局限，对问题的了解不够深入、不够全方面，阅读学习的“度”极难把握;初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到很头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、老师教学的依据，怎样用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发觉新教材更重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对部分语文知识点要求不够清楚、明确。 如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过多种方法了解词语的能力，重视学生对课文独特的感受。但对部分知识点在练习中虽有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材愈加完善。 教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求怎样和学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生以为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我以为这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对她们来说是有难度的、什么是她们感爱好的、怎样设计经过她们的思索、合作会有真正的提升。 只有这么，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预计，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习情况不停调整。 二、不停实践，不停完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要重视学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。 初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为主要，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要对自己的教学行为不停小结、不停反思，提升自己的理论水平、不停更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。针对教学中出现的部分问题，我在课后立即反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我尤其注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长 直到现在，我真的以为是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已经有的知识、经验已无法满足不停出现的新问题、新情况。课文假如只用那么几个教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思绪一清二楚，这么的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?怎样穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不停反思的问题。 假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了立即充电、补充的时候了。多读部分教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提升自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维和培养求同思维的关系。 不是想法、说法越新越好，越和众不一样越好。关键是要说真话，说自己的话，表示自己的真情实感。只有这么才能更加好的推进初中语文课程改革的友好发展。 反思语文课堂中的几个现象： 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方法，但这一切的前提是，老师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。 2、探究最主要的是要避免事事探究，对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要重视过程可也不能忽略结果，探究的目标是为了问题处理。 3、盲目活动很可怕。即使新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，不过并不等于在课堂中阅读了解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一个有效的方法。 整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，尤其是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全方面提升。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽略。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可龋不论在课上扩充的是什么材料采取的什么活动，其落脚点全部必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。 5、书本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定书本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽略文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义?纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起? 没有思索，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑，就没有出色的课堂教学，就没有不停成长的生命活力。 三年级语文老师个人工作总结篇二 本学期我担任七(1)班的语文课。因为七年级是初中起始年级，因此，在这一学期里，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心经验丰富的老师学习。 坚持认真备课、上课、听课、评课，立即批改作业、讲评作业，做好课后教导工作，广泛涉猎多种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不停提升，并顺利完成教育教学任务。为促进后段语文教学工作的改善和提升，现将相关教学工作总结以下： 一、要提升教学质量，关键是上好课。为此，我做了下面的工作： 1、认真钻研教材，对教材的基础思想、基础概念，每句话、每个字全部搞清楚，了解教材的结构，关键和难点，掌握知识的逻辑，能利用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解学生原有的知识技能的质量，她们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取对应的预防方法。 3、设计教法，处理怎样让学生获取教材知识的问题，包含怎样组织教材、怎样安排每节课的活动。 4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使她们产生愉悦的心境，发明良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的爱好，课堂上讲练结合，部署好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 5、要提升教学质量，还要做好课后教导工作，七年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生剽窃作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作落实到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的教导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握她的手，摸摸她的头等;从赞美着手，全部的人全部渴望得到他人的了解和尊重。 6、根据年级的统一布署，认真进行日清和周清工作。语文学习是需要听说读写结合进行的，每七天需要背的课文或片段、需要听写的字词优秀行日清，再进行周清，逐一过关。 7、依据学校举行的阶段考试，具体做考试分析，总结经验教训;并召开关键学生座谈会，进行培优转差工作。 8、主动参加教研组活动，虚心向同行学习，并主动找我校语文人士xxx老师、xxx老师交流请教，博采众长，提升教学水平。 9、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。 二、存在的问题。 1.因为性格原因，课堂语言的幽默性不足。 2.阅读教学的课外迁移能力没有得到根本处理。学生的阅读量不够，阅读面狭窄，部分学生缺乏阅读爱好。因为课外阅读是一个综合素质的测试，怎样提升学生(尤其是中下生)的整体综合素质这需要一个由课内到课外的延伸拓展过程。优生综合素质高，较轻易出效果，而中下生的问题则亟待处理。 3、部分书写基础较差的学生没有在写字上得到很好的提升，是因为我只把练字当成了一个任务部署给她们，未在爱好方面做好引导。 4、学生的自学能力有待培养和提升。 三、改善教学的设想和方法。 1、多向名师学习，学习她们上课的技巧，学习她们教导的方法。 2、在作文教学中加强思维能力的训练和写作技巧、写作方法的指导和训练。 3、继续学习，深入钻研，深入提升自己素质和业务水平。 4、继续探索、试验，寻求更加好的教学方法。(关键是阅读教学和写作教学方面) 5、为了克服因强调而反复烦琐的毛病，课堂语言还需简练明了。 三年级语文老师个人工作总结篇三 今学期我担任初一级七班语文教学，初中七年级语文老师教学工作总结。因为教学经验尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 教学就是教和学，二者是相互联络，不可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功是否至关主要。最初接触教学的时候，我还不知道了解学生对教学的主要性，只是用心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接收。 首先，农村的学生听，说的能力相对较弱，讲课采取较深的一般话教学，同学们还不能适应。而用广州话教学，又减弱语文语感教学的功效。 其次，七班的同学比较活跃，上课气氛主动，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照料到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如理想。 今后能够看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对讲课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分主要的步骤，备学生，又要备教法。备课不充足或备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，不然就是白费心机。我明白到备课的主要性，所以，天天我全部花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。即使辛劳，但事实证实是值得的。 一堂准备充足的课，会令学生和老师全部获益不浅。比如我在讲授安塞腰鼓的时候，这课的专题是认识和了解安塞腰鼓，教学难度比较大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。 为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了关键，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，讲课时就胸有成竹了。当讲到二分之一的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生尤其用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，和此相比可见，认真备课对教学十分主要。 备课充足，能调动学生的主动性，上课效果就好，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动全部会直接影响课堂教学。所以上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照料全部，就自然能够吸引住学生。 因此，老师天天全部要有充分的精神，让学生感受到