父亲和鸟第一课时一、 谈话导入。1、同学们，我们先来听一段音乐。（播放鸟鸣）2、你们听到了什么？（鸟鸣声、流水声）如果我们能生活在这样一个流水潺潺、鸟语花香的环境里，你们喜欢吗？3、是呀，这是人类的理想家园！但是，你们看，这位叔叔背着枪去干什么?（打猎）可能会打什么？4、你想对这位叔叔说点什么吗？5、今天我们来学习第29课，谁能来读一读课题？指名读。（1）注意“父亲”的“亲”读轻声，一起读。二、先抓结尾，反观全文。1、本文是根据现当代著名作家牛汉的作品改写的。2、这是文章的结尾，谁来读一读？（我真高兴，父亲不是猎人。）（1）、“猎”是一个生字，指名拼读、组词；怎么记住它？（2）、我们知道，反犬旁的字与动物有关，除了“猎”，反犬旁的字你还知道哪些？（猫、狗、猪、狼、狐、狸、）（3）、父亲不是猎人，因此，作者感到高兴。现在，谁能再来读一读这句话？（4）、如果父亲是猎人的话，那会怎么样？（如果父亲是猎人的话，那就会打鸟，鸟儿就会受到伤害。）由此，你觉得父亲是一个怎样的人？（5）、是的，父亲不是猎人，他是一个善良的，懂得爱护生命的人，作者因此感到？（高兴，甚至有些自豪）（6）、现在，谁能把这句话再读一读？指名读，一起读。（7）父亲不是猎人，那他是一个怎样的人呢？请同学们把语文书翻到第135页，我们来听一听。三、抓总起句理清文章。1、听朗读。2、父亲不是猎人，他是一个怎样的人呢？（懂鸟、爱鸟）3、大家看，这是文章开头的第一句话，谁能读一读？（父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（1）同学们，对于鸟儿，我想大家一定或多或少都有一些了解，谁能来说说？（2）说到鸟儿，你能想到哪些词语、谚语或诗句呢？（鸟语花香、惊弓之鸟、小鸟依人、燕子低飞要落雨、春眠不觉晓，处处闻啼鸟、江碧鸟逾白，山青花欲燃、时时闻鸟语，处处是泉声、人归落雁后，思发在花前、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃）（3）、同学们，我们再来看几张画（4）、听着鸟儿的音乐，读着鸟儿的诗，看着鸟儿的画，同学们有话要说吗？（5）不仅作家们、诗人们喜欢把鸟儿写进作品，画家们、音乐家们也喜欢把鸟儿放进作品！有时候，鸟儿就是鸟儿，有时候，鸟儿又不是鸟儿，可以是作者的一种心声的表达！（6）、同学们，让我们一起再来读一读这句话好吗？（7）、“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”,同学们，你们喜欢吗？有多喜欢？怎么说明你很喜欢鸟儿？四、从对鸟儿的了解中读懂父亲对鸟儿的爱1、父亲对于鸟儿的喜欢又体现在哪里呢，请同学们再读课文，边读边用横线划出相关语句。2、交流。3、抓重点句读懂父亲对鸟儿的爱（1）父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、谁能读一读？B、这里有一个生字“蒙”，指名拼读，组词；怎么记住它？一起读。C、“雾蒙蒙”怎么理解？你能用“雾蒙蒙”说一句话吗？像“雾蒙蒙”这样ABB式的词语课文中还有一个，知道吗？（热腾腾）D、“腾”也是一个生字，指名拼读、组词；怎么记住它？一起读。像这样ABB式的词语你还知道哪些？E、这里还有一个生字“喃”，指名拼读、组词；怎么记住它？一起读。F、我们知道，口字旁的字一般与“口”有关，那你知道“喃喃”是什么意思吗？（轻声地自言自语）G、现在，谁能把这句话再读一读？H、“我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫”为什么父亲会说“林子里有不少鸟”的呢？父亲是怎么知道的？（望了又望、闻了又闻）I、 “望了又望、闻了又闻”，请你给他们用“”标上记号。J、从“望了又望、闻了又闻”这两个细小的动作中你能体会到什么？（父亲说“林子里有不少鸟”这不是随便说说的）K、现在，谁能把这句话再读一读？一起读。L、父亲到底望出了什么，又闻出了什么呢？（2）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。A、指明读。B、这里有两个生字，“嗯”，指名拼读、组词；“嗯”在这里表示语气的间歇。C、“味”，指名拼读、组词；谁有办法记住它？这个字的哪一部分最值得提醒？注音右边的“未”；一起读。D、父亲到底望出了什么，又闻出了什么呢？E、“看那里，没有风，叶子为什么在动？”你们说叶子为什么在动？（因为有鸟）但是文中有没有写出来？没有吗？F、有，只不过表述的方式不同。你觉得哪种表述更好呢？你去读一读，体会体会。G、现在，你能不能把这句话再读一读？男同学读。H、父亲闻出了鸟味，而我呢？（我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。）I、“浓”，指名拼读、组词；谁有办法记住它？书上说“浓浓的草木气味”，还可以说“浓浓的什么”？J、父亲闻到了鸟味，而我只闻到浓浓的草木气味，这是为什么？（因为父亲比我更了解鸟。）K、看来，有时候了解便是一种爱！现在，谁能再来读一读这两段话？一起读。L、看着父亲对鸟儿的了解，假如你就是一只鸟儿，此时此刻你想说什么？M、同学们，你们知道吗？其实，我也是鸟类中的一员！你们看，是谁在和你们打招呼呢？（燕子）N、我是一只燕子，而且是一只美丽的燕子哦，因为我的名字叫美燕！O、在此，我要再一次真诚地表示感谢，感谢父亲对我们鸟类的了解，感谢同学们对我们鸟类的关爱与呵护！五、写生字。1、你觉得哪个字的书写值得提醒？2、教师板书“喜”、“重”。3、请你也描一描写一写；请4个同学板书。4、点评板书。5、同桌相互点评相互修改。板书：29、父亲和鸟（牛汉）喜欢 望：叶动（ 了解 ） 闻：鸟味课前准备：板书课题，吸铁石10块，打印教案和生字，画田字格，父亲和鸟（第二课时）教学目标：1、 能分角色有感情地朗读对话，并感受父亲知鸟。2、 想象父亲几十年精心照顾鸟儿的画面，感受父亲爱鸟。3、 讨论“我为什么高兴？”体会我的护鸟之心。4、 了解我国护鸟的现状，知道该如何爱鸟。教学过程：一、 复习生字词语，导入。1、 指名读、齐读词语。（首先考考你们）父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙惊动 快活 容易 热腾腾气味 潮湿 时刻 浓浓的2、 通过上一节的学习我们已经知道我心情的变化，谁来告诉大家？由奇怪变成高兴。（板书：奇怪 高兴）那我奇怪什么？又在高兴什么呢？这节课就让我们再次走进树林去听听父亲和我的对话，来解决这两个问题。二、 奇怪什么感受父亲知鸟1、 请小朋友轻轻打开课文，大声地读课文，想一想，我在奇怪什么？交流。这是谁告诉你的？还是父亲说的。小结：我们的父亲对鸟知道得很多，可我却不知道，这让我们很奇怪。（板书：知鸟） 2、 接下去请小朋友拿出铅笔，读课文的38段，一边读一边用“ “划出父亲说的话，用“ ”划出我说的话。交流，补白。我并没有看见一只鸟飞，听见一声鸟叫，于是我奇怪地问：“3、 小朋友真能干。请小朋友读一读父亲说的话，想一想父亲知道鸟的哪些知识？鸟多师：父亲是怎么发现林子里有很多鸟的？请你在课文第3段中表示父亲两个动作的词。生说后出示课件引读。这两个词有什么共同的地方？两个望，是不是只表示望了两次。望了很多次，就是闻了很多次就是师：理解了意思，请小朋友把这两个词在送回句子中去读一读，看看你能体会到什么？（仔细）师：你能用朗读来表现父亲的仔细吗？指导：喃喃地就是自言自语，轻轻地。师：父亲通过望了又望，闻了又闻知道树上有很多鸟。那他通过望了又望，闻了又闻还知道了什么？鸟动师：这个叶子动不是普通动，而是小鸟在动。父亲知道鸟是怎么动的。请一个小朋友来读一读父亲的话。师：你们觉得他读得怎么样？吴老师发现他的声音很轻，你们觉得行吗？到底是该轻轻的读，还是响亮地读呢？为什么？师：小朋友有没有留意过，早晨我们爸爸妈妈起床时，动作也是轻轻的。为什么呀？此时此刻，父亲是也把小鸟当作了自己的孩子？。你能读出父亲对鸟儿的关心吗？鸟味师：小鸟是怎样焐的热腾腾的？师：在寒冷的夜里，小鸟你挨着我，我挨着你，羽毛焐得热腾腾的，多暖和呀！年到鸟儿这么幸福，你的心情怎么样？请你幸福的来读一读。（如果能加上幸福的表情就好更好了。）范读，体会“有”肯定地说。4、 分角色表演：小朋友读得多有感情哪。把这几句话对话连起来，你们也能这样读吗？同桌读。可以一边读一边加上动作。分组读。5、我们的父亲不仅能知道鸟是怎么动的？知道鸟是怎么过夜的？还知道很多呢？请小朋友快速地第9到15段。看图体会父亲的快活：小鸟快活了，父亲呢？他的心情怎么样？请你看看这幅图。指导朗读。个性化朗读：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人找中。6：小朋友，我们的父亲对鸟儿很了解，除了书上说的这些，你想想，他可能还知道什么？三、 研究为什么高兴体会父亲爱鸟1、师：小鸟的一切父亲知道得清清楚楚，为什么会这样呢？同桌小朋友可以讨论一下。交流。（看书、上网、观察）师：对，书上第一段就告诉我们了。一起读一读。理解“一生”2、师：父亲经常去树林，他会去做些什么呢？（听了很多次，用四个字说，就是喂了很多次就是去了很多次就是劝阻很多次，就是（引导类化）是的，父亲无微不至照顾着小鸟，就像照顾着自己的孩子一样。小朋友，父亲像小时候在干些什么你们想知道吗？让我们穿过时空隧道去看一看。3、 描述画面，想象。春天到了，鸟妈妈辛苦了二十多天，终于把鸟宝宝孵出来了。这时父亲来到树林里。你看见他来干什么了？夏天到了，鸟儿慢慢长大，可台风又刮起来了，晚上父亲躺在床上怎么也睡不着，他在想什么，干什么呢？时过得真快，转眼间冬天又到了。天上飘着雪花，真冷。小鸟都找不到食物了，这时父亲又来了。你看见了吗？4、 小结：多少个日日夜夜过去了，多少春夏秋冬过去了，父亲也由一个小孩变成了一个大人，可是他有没有放弃照顾鸟儿？以后他会不会放弃照顾鸟儿？是什么力量使父亲一生都能这样做呢？千言万语都因为父亲心中藏着一个字，那就是父亲爱。5、 学到这儿，你知道，小男孩为什么高兴了吗？ 我真高兴，父亲是-小男孩还在高兴什么呢？（收获多。也会像父亲一样爱鸟，保护鸟）四、 了解护鸟的现状，激起护鸟之心1、 介绍海鸥老人吴庆恒。其实，在我们身边已经有千千万万个人加入了爱鸟护鸟的队伍中。他就是被称为海欧老人的吴庆恒爷爷。吴爷爷他自己省吃俭用，却坚持每天都走路3个小时喂养来这里过冬的海鸥。日复一日，年复一年，海鸥就像他的孩子一样，只要老人一来，海鸥们就围着他飞。后来吴爷爷去世了，可是谁也没想到，数不清的海鸥竟然飞到吴爷爷的遗像前，大声地鸣叫着，然后纷纷落地，整整齐齐地站成两排为吴爷爷守灵，数十分钟也不肯离去。鸟儿用自己独特的方式感谢这位爱护他们的老人。同学们，课文学到这儿，你想为鸟儿做点什么？有了父亲，有了我们，有了像吴庆恒这样的护鸟人，我相信鸟儿一定生活的更幸福。绘本味儿教案周美燕一、 课前组织。1、同学们好！（老师好！）2、HELLO！（HELLO！）3、同学们喜欢读书吗？（喜欢）听出来了，你们是真的喜欢。5、好的，先读几个词语给大家听一听吧！6、读着这些词语你能发现什么？7、 “味儿”是什么意思？除此以外，你还能说出哪些“味儿”呢？8、小结：是呀，生活是由各种各样的“味儿”组成的，当然，这各种各样的“味儿”是需要我们用心去体会的！9、上课。二、 欣赏导入。1、 我们先来看几幅画。2、 知道是谁画的吗？3、 是一位小男孩，他的名字叫雷蒙，你能与雷蒙打声