2023年大禹治水教学设计 2023年大禹治水教学设计1情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。一、复习检查1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）2、师：看看这些词语你还认识吗？（出示词语）指名读、领读、开火车读、齐读。3、师：通过上节课的.学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。二学习第一自然段1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊）3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？生自由读。指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水滔滔，它所到之处，农田被淹没，房屋被冲倒，害得老百姓只能四处流浪无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？）三、学习第二自然段1、（导语）：看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，大禹会怎么想呢？大禹会怎么做呢？（出示第二自然段）同学们自由地读一读。2、大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。）师：禹为什么一定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。4、过渡：小朋友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段，用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。5、读完了第二自然段，划好了吗？指名回答。（出示关键词语）（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_，走遍了_，_察看_。_挖通_，劈开_，引导_。6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）2023年大禹治水教学设计2教学目标：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。教学重难点：1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。教学方法：游戏法、竞赛法、朗读感悟法。教学准备：制作课件。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、谈话导入。1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后一篇课文32课大禹治水。2、板题，齐读课题。二、初读课文，认识生字词。1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。5、教师带读生字，学生齐读生字。6、玩找朋友的游戏，巩固生字。三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。第二课时一、复习巩固生字。1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。3、学习词语库：1）指名读，齐读，开火车读。2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。3）在这一课里你还积累了哪些好词？二、精读、品读课文。1、指名分节朗读课文，学生评价，教师正音。2、细读课文，品其内涵，学生质疑。（1）出示“有一次，天下着大雨，大禹带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了”。想象一下：他的心为什么被牵动？此时他会想些什么，说些什么？（2）出示“他多么想进去看看可爱的儿子”。让学生演一演，此时大禹心情复杂，他会是什么表情、什么动作？想象一下，他身边的人会说些什么？他回答些什么？三、有感情地朗读全篇课文。第三课时一、分角色表演课文。二、讲讲大禹治水的故事。三、指导写字。1、（出示要写的字）指名读，开火车读，齐读。2、“一字开花”游戏。3、仔细观察生字，发现生字书写的特点。注意指导：火字旁的书写以及“贺”、“姓”的书写。4、学生在田字格本上练写。5、进行组词练习。2023年大禹治水教学设计3尊敬的老师、朋友们：大家好！在介绍我的课例以前呢，我想和大家一起来交流一下-我对阅读教学的一度困惑：很长一段时间，当我拿到一篇新课文的时候，我就犯傻了，就好像一个人被关在漆黑的屋子里找门，这里摸一把，那里摸一把，不知那里是边，那里是岸，这种感觉，唉！就叫酸。一次偶然的机会，翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下来。然而，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊！”第二个人注视着虫子，禁不住叹气道：“可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可怜的虫子。”你们看，观察同一只虫子，得到的启示迥然不同。太阳在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青辉-可见世界并不是简单的组合体，同样观察虫子，两个人所处的角度不同，他们的感觉就大不一样，但他们所获得的启示都是对的。那对待我们的阅读教学是否也是如此呢，我想不管面对怎样的课型，只要我们抓准了课文，让我们的课堂立足一个“趣”字；倾注一个“情”字；把准一个“创”字；落实一个“读”字。我们的教学就会条条大道通罗马！是不是这样呢，让我们来看课例大禹治水。【设计依据】给孩子提供一个真正自由、宽松的舞台，让我用我的眼睛看世界，让我按我的需要来学，让我用我的方式成功，让我爱我所爱，孩子必将还你一片蓝天。这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣，才能有利于学生自主、个性化的来学习。总之，在我们的课堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人塌实着。根据以上的设计依据我确立了以下教学流程：一、习旧引新，迁情入境。二、创设情境，读中设境。三、引入情境，境中悟情。四、深入情境，情中悟理。具体的【教学过程与教学策略】如下：一习旧引新，迁情入境。这一部分的设计简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习大禹治水，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过度语导入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。本课过度语的最大特点是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。二创设情境，读中设境。这一部分主要是学习课文的第一第二小节。第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：读着读着，你的心情怎样，为什么？带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看-播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。第二小节的教学，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排了三个环节：尽情的朗读课文第二小节，看谁读得最认真，分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？这一问题的设计，问域宽，思维强度大，灵活性强，能充分尊重学生的主体地位，适应不同层次的学生。交流汇报。最令我回味的还是第三个环节，我把它介绍给大家：小朋友，请你们猜猜看，老师最喜欢第几句话？老师你最喜欢第一句话，NO，第二句话，NO TO，那肯定是第三句话了！YES！YES与NO的加入这不就是多学科的整合吗，使学生为之一震，从而精神倍增。一般按常理我会抓住千辛万苦、九条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是这样来设计的：给老师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了千辛万苦通过上一课的学习呢，我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？你看，老师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在师生完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。孩子情不自禁地说：“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病-关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖”用情感填白式、故事连载式学习第三部分。三引入情境，境中悟情。禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里（填读第一句话）读到这儿，你有什么