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古诗三首教学反思篇一:古诗三首教学反思新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为余篇,如果篇 篇要孩子死记硬背,岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师 南怀瑾先生说过:人类原始的教育方法只有一个,就是背诵。 尤其是读中国书,更要高声朗读,读得多了,自然就懂得言语 与文字的音韵。他还特别指出,硬记不是背诵,背诵就像唱歌 一样,很愉快的。为此,在设计教学环节时我就思索:古代诗 词琅琅上口,易于传唱,现代人也愿意用古诗词填词作曲。既 然词曲作家能为古诗词谱曲,为什么不能将它填于学生熟悉的 歌曲之中,让他们相互传唱,在传唱中记忆,在传唱中领悟, 在传唱中抒发自己的情感,让学生在快乐的歌唱中学习呢?首 先,我让学生欣赏歌曲忆江南,进一步感受古诗词的魅 力,和诗人的情感产生共鸣,既有思念又有赞美,在赞美中思 念,在思念中赞美,为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。其 次,给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合,既让学生欣 赏了诗词的韵律美,也将学科性结合起来,让学生感受到了成 功:我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了!第 1 页 共 5 页学习是知识积累的桥梁,兴趣是最好的导师。这次的拓展 让每一位学生都积极、主动地参与进来,真情的投入,自由的 表达,放飞智慧的风筝,在歌唱中感受快乐,在歌唱中燃放激 情。作为教师,我们在挖掘古代诗词教育资源的同时,是否更 应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年 文明史的感悟呢?篇二:古诗三首教学反思在进行古诗三首备课的时候,我刚刚好听完 刘芬老师和 张学英老师的课,加上孩子们已经学过很多的古诗,手里也有 不少参考资料,对于古诗的意思也能完全自己学习理解,所以 我想,可以让孩子们自己通过预习自己先学习,然后让孩子们 小组上台来自己做小老师。上课的时候,我一宣布这个决定,孩子们就很兴奋的样 子,好几个小组都举手要上台,这是我没有想到的,备课的时 候还想万一要是没有人肯上台,那应该怎么办,结果没想到孩 子们这么的积极。在上台之前,我告诉孩子们希望大家能有始 有终的完成。也没有做什么指导,就让孩子们上台了。结果又 是让我大吃一惊,孩子们的表现出乎我的预料,上台后,谁主 持谁发言,安排的十分的妥当,而且把诗的意思解释的头头是 道,还自己加上了提问环节,台上台下互动起来。而且孩子们第 2 页 共 5 页还模仿平时我上课的一些语言,比如一个同学读完了,主持的 孩子就说,有谁要挑战他吗?还加上了很多的评价语,课堂的 气氛也很轻松。当然也存在不足的地方,比如孩子们只注重讲意思,但是 没有讲出诗的意境,还有上台的语言还是不太完整,另外有的 孩子上台后发言还是比较少,但是第一次做到这样让我很满足 了。我越发明白了,有时候真的是我们低估了孩子,给他们机 会,他们就会表现的很好。篇三:古诗三首教学反思在渔歌子的教学中,让学生自己去读,去了解词的大 意,用自己的语言去描绘词意,特别强调让学生比较同是描写 江南春景的两首词的异同。但是从课堂效果来看,不是很理想,主要原因是我过于注 重结果比较异同,忽视了过程的体验朗读感悟词中描 绘的美景,体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。让学生初读正音,自学了解词意,让学生用自己的语言描 述一番之后,就让学生比较和前一首词的异同,从学生发言情 况来看,学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没 有很好地去体验、感受渔歌子这首词所描绘的江南二月桃 花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山,江上渔舟, 天空白鹭,两岸桃花,青笠绿蓑,色泽鲜明,但又显得柔和,第 3 页 共 5 页气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心,也反 映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进 词的意境,走进词人的内心世界,学生如何能够感受两首词的 不同呢?课堂上如果让学生再多读读词,引导学生抓住关键词 句体会、感悟,启发学生展开想象,让学生在这些过程中去感 受词中的意趣。那么再和忆江南进行比较时,学生的感受 会大不相同。不过,让学生直接去比较异同,对五年级刚接触 词的学生来说,太理性化,难度也大了。不如换个问法:白居 易和张志和笔下的江南各有特色,你更喜欢哪一幅呢?这样从 学生的情感出发,触及了学生的独特体验,也可以培养学生对 词的初步鉴赏能力。其实,这首词和柳宗元的江雪对比起来学习,更便于 学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图:千山鸟飞绝,万 径人踪灭。孤舟蓑立翁,独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图:西 塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥,青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨 不须归。同是垂钓图,意境相去甚远。学生通过比较,更能体 会渔歌子那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发 重组,丰富了课程内容,开阔了学生视野,给学生提供了更广 阔的思考空间。另外,古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,学生徜徉 在古诗词的王国中,课堂应当别具一番情趣。但是,学生没有第 4 页 共 5 页被美的经典诗词所吸引,这与教师本身的文化素养有关,教学 生词,教师就应该有一定词的积累,有一定的鉴赏能力,我的 语言应有一种古典文化的魅力,给课堂营造一种学习诗词的良 好氛围,对学生起潜移默化的影响。古诗教学反思古诗二首教 学反思第 5 页 共 5 页
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