亲子阅读的形式与指导策略探究 亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程。开展亲子阅读，有助于形成良好的家庭阅读氛围，激发儿童的阅读兴趣，促进课内外阅读的高效结合，提升学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，为终身阅读奠基。同时，它也是促进家校关系和谐发展的良方。那么，如何有效地开展亲子阅读呢？ 一、激发家长参与亲子阅读的热情 家长是亲子阅读的重要角色之一。只有家长主动、积极地参与到亲子阅读中，才能真正地提升亲子阅读的质量，所以激发家长参与亲子阅读的热情，是开展亲子阅读的关键。 1. 推广引领，让家长有兴趣。比如，学校可以召开“亲子阅读家长会”，发放亲子阅读倡议书，宣传亲子阅读的意义和作用，形成浓厚的推动亲子阅读的氛围。寒暑期可以举办亲子阅读展示活动，展示部分先行的家庭的风采，让更多的家长直观地感受亲子阅读的魅力，从而行动起来。教师可以家访、书信、微信等方式，与家长交流，告知亲子阅读的目的、途径，并指导开展亲子阅读的方式，用身边一些成功的例子去激发家长的兴趣。 2. 互动激励，让家长有热情。开展亲子阅读时，如果布置了任务，却没有反馈和展示，家长看不到亲子阅读的成效，久而久之，阅读热情就消逝了。因而，在开展亲子阅读时，一定要重视与家长的互动交流，可以借助通讯工具、网络沟通平台、日常家访等渠道，及时发现并激励行动起来的家庭，让家长保持亲子阅读的热情；也可以定期或不定期开展知识问答、诵读展示、亲子展示、表彰会等活动，展示亲子阅读的喜人成果，让家长更有热情、信心更足地投入亲子阅读。 3. 方法指引，让家长有提升。有些家长对亲子阅读热情很高，但缺乏阅读方法的引领，甚是苦恼，因而，加强对家长阅读方法的引领也很重要。学校可以举办讲座，邀请专家或有经验的教师对家长进行培训。笔者学校就曾邀请阅读专家来校指导，举办快乐的亲子阅读亲子阅读从氛围开始如何指导亲子阅读等讲座。通过专家的引领，家长们进一步明确了家长作为孩子榜样的重要性，也掌握了亲子阅读的一些方法，如怎样参与孩子的阅读，怎样为孩子大声朗读，如何进行阅读提问，如何创编情节，角色扮演要注意什么，延伸想象的奇妙等等。 二、拓宽亲子阅读的组织形式 父母和孩子一同分享阅读，是亲子阅读最基本的形式。这种亲子阅读组织方式，简单易操作，一家人其乐融融地坐在一起分享阅读，感受阅读的快乐。但是这一形式的亲子阅读常常受家长个人的生活、工作、意志的变化而改变，很难持久地开展下去。其实，随着全社会对亲子阅读的重视，亲子阅读的组织形式也应该变得丰富多样，才能更有活力。 1. 以班级为单位的亲子阅读。班级亲子阅读是由教师作为活动的主要引领者，家长与孩子为主体参与，共同分享阅读的形式。这种亲子阅读的形式可以成为整个亲子阅读的发动机。在活动中，教师通过自身的示范，让家长明确亲子阅读的重点、目标以及具体操作方法；解决家长在家庭亲子阅读中遇到的困惑；引领家长体会亲子阅读中作为指导者应遵循的原则；带领孩子充分感受阅读带来的快乐。例如，福州市钱塘小学的蒲公英故事家族，就是以学校为指引，以班级为单元，开展的卓有成效的亲子阅读活动。 2. 同学小团体的亲子阅读。以同班同学为基础，形成家长和孩子组成的亲子阅读小组。这种形式的亲子阅读，近几年在各地不断涌现。因为彼此是同学关系，学生可以快速地融入亲子阅读的乐趣中，同时，这种亲子阅读又时常伴随着亲子活动，例如跳皮筋、绘画、排演童话剧、外出参观体验等等，学生往往兴趣浓厚积极参与。同时，因为有了组织，阅读的开展更加有序，又能发挥每个家庭的优势，实现优势互补。笔者学校的五年级就组织了7人一组的亲子阅读小组，采用轮流当组织者的方式。每到活动时间，学生集中在组织者家中，由负责组织的家长监护，小朋友们分享组织者家中的书籍，或交换各自带来的书籍，彼此分享阅读收获。中间穿插互动游戏等项目，最后参与者给组织者家庭评分、留言，相互勉励，共同进步。每周周末，不定期开展外出活动。既提升了学生的阅读水平，也培养了学生间的情感，锻炼了生活能力。 3. 以家长圈组合的亲子阅读。依据家长的朋友圈，以阅读为纽带，组成亲子阅读团队。这种组织，因为家长彼此都兴趣相投、知根知底，相互之间有较深的情感维系，所以更容易开展并持久进行。不过在现实中，这种组织更多地以妈妈团的形式出现，笔者以为应鼓励更多的爸爸参与到亲子阅读中来。从小孩上一年级起，笔者就根据自己的朋友圈，组织了一个亲子小团队，通过互助分享、轮流领读的方式，开展亲子阅读活动，建立亲子流动图书馆，每周固定周六早上开展亲子活动，通过阅读书本和阅读社会两种途径开展活动。两年来，亲子团队的孩子都爱上了阅读，不论识字水平还是阅读能力都有了长足的进步。 4. 区域结构的亲子阅读。以地域为基础，在一定社团的组织下，有志于亲子阅读的家庭组成团体，也是近年来新涌现的亲子阅读组织形式。这种亲子阅读形式，能最大限度地发挥就近阅读的优势，便于组织和整合，能有效地发挥社会力量，将儿童日常生活和阅读生活有机结合，拓宽儿童间的交流，促进儿童形成有益的生活和阅读圈。如深圳本土发展的三叶草故事家族，成立三年间已涵括全国九千多个家庭。还有各省市依托出版机构、阅读公益组织、亲子馆而组建的亲子阅读家族也是不断涌现。这种亲子阅读团体善于利用社会资源，活动范围广，影响深远，是现有推进亲子阅读的生力军。 三、发挥教师对亲子阅读的引领作用 教师是亲子阅读的指导者，也是重要的组织者。因为教师在学生和家长心目中都有较高的威信，家长更愿意积极配合教师的要求，开展阅读活动。另外，教师有着丰富的阅读经验，熟识阅读方法的运用，所以，教师进行亲子阅读的指导引领，往往能事半功倍。 1. 安排计划，督促进行阅读。依据学情，期初与家长一同拟订计划，包括共读篇目、共读目标、时间约定、交流时间、展示安排等。平时，向家庭开放班级图书角，开展家庭亲子阅读角建设，组织开展家庭图书漂流交换活动。通过亲子共读记录卡、阅读存折等形式，了解亲子阅读情况，采用积分形式，进行家庭阅读评比。亲子阅读卡可以依据不同年级阅读情况分别设计。 低年级： 中年级： 高年级： 期末，借助家长会、闭学式、家访等途径，总结亲子阅读情况，汇总亲子阅读积分，开展亲子共读卡评比，肯定或表扬亲子阅读好家庭。 2. 以生为本，指导选择读本。不少家长无法真正实施亲子阅读，原因之一是不知道该如何选择适当的读本。这就要求教师在充分了解学生的愿望、与家长沟通的基础上，依据不同的年龄段，科学地推荐适宜的亲子读本。低年级学生识字量少，要做好低幼衔接，重在家长的引领，可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如童话、神话、民间故事、图画书。中年级是学生阅读兴趣和阅读习惯形成的关键期，也是学生学习成绩产生分化的年级。亲子阅读应以激发兴趣为主，侧重融知识与趣味于一体的经典书籍，如亲爱的汉修先生马小跳系列等。高年级是学生的阅读出现性别差异的阶段，男生对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣；女生对情感细腻的、描写优美的、情调高雅的作品感兴趣。教师要引导家长一方面要尊重孩子们的选择，另一方面要鼓励孩子们阅读不同风格的作品。 3. 指导交流，提高阅读成效。教师的引领作用，主要体现在亲子阅读的策略的指导与实践的引领。为此教师应该上好两种课：课内外阅读衔接课和亲子阅读指导课，尤其是开一些绘本阅读指导课或班级读书会更受家长的欢迎。笔者学校就曾在家长开放日时，开了低年级狼大叔的红焖鸡绘本阅读指导课，参加的家长反响热烈，后来各班的家庭书单上添加了许多类似的绘本。另外，教师可以开展家校双向交流。一方面可以请进来，因为学生家长中也有一些对亲子共读有自己的见解，并且有丰富实践经验的人，可以请到班级中交流；另一方面，教师也可以走进家庭，参与家庭亲子阅读中去。笔者曾在期中家访时带着窗边的小豆豆一书，来到班上一个单亲家庭中，跟他们一同阅读。在笔者的讲解指导下，家长学会了如何带孩子阅读，后来，他还多次联系，跟笔者交流阅读的体会和方法，该生的变化也很喜人。 4. 评比激励，激发阅读的热情。班级定期或不定期地开展亲子共读记录卡评比、手抄报评比、亲子阅读征文活动、读书笔记评比、亲子诵读等活动，可以激励更多的家庭参与到亲子阅读中来。同时，可以开展书香家庭、阅读之星评选，评选者既包括教师，也包括家长和学生。评选既要累计日常阅读积分，也可让家长、学生现场讲述家庭阅读故事。这样，亲子阅读评价更多元，也能更好地激发亲子阅读的热情，促进亲子阅读的持续、健康开展。 （作者单位：福建省罗源县教师进修学校附属小学）