秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，*可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是*，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据， 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。小学音乐新教材的尝试与探索刘春媚一、领会新课标的理念，转变音乐教学观1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。案例1：一年级教学动物说话的一个小片段：师：在一个牧场里(放课件)，生活着许多可爱的小动物，听，可爱的小鸡，它们在向我们问候呢课件出现小鸡的声音，谁能学一学?生：叽叽叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的模样边叫边点头边向前走。)生：叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头)生：叽叽叽叽叽叽叽叽(学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前跑)师：这些可爱的小鸡经常自己寻找可口的食物，有一只小鸡走到前面的草地上发现了不少的草籽，它不想独自吃，就叫起其他的小伙伴：|叽叽叽|然后，又点了点头|XX|其他的小伙伴听到它的叫声马上叫着|叽叽叽叽|叽叽叽|跑了过来与它一起来分享这些可口的食物。咱们一起演一演好吗?谁来演发现食物的小鸡?生：自愿举手参与表演。师：好，老师也想参加你们的表演活动，你们来给老师安排个角色好吗?生：老师，您给我们当小鸡妈妈吧!师生互动表演：师：你们看，牧场里又走过来一群小动物，用你们的声音告诉老师是谁来了?(出示课件小鸭)生：模仿(小鸭的叫声嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，边叫边一摇一摆的走动，并用两只手掌做出鸭嘴的模样)师：一只小鸭怎样叫?师演示课件中的节奏“XX X”生：模仿一只小鸭的叫声“嘎嘎嘎”师：一只小鸭一摇一摆的走在最前面，他除了用叫声来招呼小伙伴，也要用动作来催促小伙伴快点跟上，你能替它编个动作吗?师指课件中的节奏(X X)生：创编动作有的用两只手模仿鸭子嘴的一张一合的样子；有的做鸭子一摇一摆走动的动作；生：自愿举手为大家表演。师：好，老师和其他同学一起做你的小伙伴，咱们一起来表演。师生互动表演：师：在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演?生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；在学生们愉快的模仿声、笑声中，学生的想象力、创造力被潜移默化的启发出来。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。发挥学生的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是创造，是学生积累音乐创作经验和发掘创造潜能的过程，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。案例2：在下一课教学我有一只小羊羔时，学生在教学中就提议还可以演唱为我有一只小花狗、小花猫在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，音乐是一门极富创造性的艺术。在以后的音乐课上，学生只要听到音乐，不由自主的表演就会随即开始。案例3：在学唱火车开啦这一课时，音乐起，当听到火车的汽笛声时，有一个学生说：“火车就要出发了，请要上车的旅客赶快上车!”这是我事先预料不到的，于是在教学中我抓住这一契机，让学生随着这位学生进行表演。事后我问他，为什么音乐起了你会这样说，他说，“老师经常让我们听音乐，我已经能够会听音乐了!”2、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康，向上的学习与合作的氛围，对课堂教学无疑是积极的。随着新课标的出台实施，音乐教育作为教育的一个分枝，作为基础教育的组成部分和必修学科，被注入了全新的教育理念。它提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的。”二、新课程带来的思索1、教材中歌曲教学中遇到的问题新教材给我们的音乐教学带来了新的希望，但也在教学中出现了一个难题，那就是一年级的教材有些歌曲识字较难，给教学带来了一定的问题，例如歌曲其多列，歌词中有些部分很难记，如“带上长刀砍竹筒”、“上山坡去捡竹叶”“随风吹动随风扬”这些歌词学生一下子就要在学唱时记住，有一定的难度。因为初入学两个月的学生，识字量还不是很多，一下子要学唱这么拗口的歌词，对教学带来了一定的难度，常常出现的情况是，在跟唱时，学生唱的很好，一旦连起来就有难度。几次一来，学生的兴趣就大打折扣。在教学中，让学生用动作来记忆歌词不失为一个好的方法，但是每节课都让学生不停的动，课堂纪律可能就会大打折扣，教学任务就无法顺利完成。在教学反思时，我也在想，是不是可以在编教材时，给学生适当的进行难点字注音的方法，可以提高教学效率。2、教学中摒弃了音乐的灵魂我在最近一次的听课活动中，深刻地感受到这样一点，如今的音乐课是越来越难上了，现在的公开课中，学歌曲创编歌词(曲)无疑成了一个公式，这样的教学手法固然好，但是要考虑教学的实际，如一年级的学生识字量还是很少，在一节躲猫猫的教学中，教师只让学生跟唱了一遍就开始进行创编，学生歌曲还没有唱会，就开始了对他们而言“艰难”的创编，我觉得也没有这个必要。整节课听不到优美的歌声，我们的音乐哪里去了?又一节课上，教师采用的是乡土教材，欣赏木偶，学生玩的忽然很高兴，但是一节课中我们没有听到音乐，没有歌曲教学，这样的课姑且只能说是综合活动课，音乐离我们太远了!总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。（作者单位：呼中区第二小学）责任编辑：蔡路