【对韵歌教案】对韵歌优秀教案对韵歌课前准备1. 制作课件。（教师）2. 预习课文。（学生）课时安排1课时教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（树）。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1. 试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2. 学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3. 指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4. 指导学生学习“对”字。(1) 屏显第一句，指生朗读。(2) 出示“对”字。个别读，齐读。(3) 认识“对”字的部首，指导书空。(4) 启发学生说一说“对”的反义词。5. 指导学习“云”“山”“虫”。(1) 出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2) 学生汇报这是哪一句，并齐读。(3) 交流画了哪几个生字。(4) 指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5) 学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6) 给“云”和“虫”两个字扩词。(7) 把生字放回中指生个别读，齐读。6. 指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7. 理解词语。(1) 出示最后一句，指生朗读。(2) 去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3) 理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4) 理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1. 开火车读生字。2. 读成语：山清水秀、桃红柳绿。3. 读要求写的生字。4. 指导书写。(1) 认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2) 交流写这三个字的小窍门。(3) 交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。(4) 教师范写，学生观察。(5) 学生练写，交流反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1. 选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2. 男女生对读。3. 师生对读。4. 共同拍手读，能背下来的可以不看书。5. 小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6. 出示一些对子，试着一起拍手读一读。7. 朗读。8. 小结。设计意图：语文的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的热情，促进学生的积淀内容仅供参考