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?呼风唤雨的世纪?教案整理及评课教材分析:文章充满激情地歌颂20世纪 ,开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着 ,第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断创造、发现 ,改变了自己的生活。下文三、四自然段用比照的方法 ,对第二自然段进行了细致阐述:20世纪将梦想变为现实 ,百年间的改变胜过了百万年的总和。最后 ,通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。学习目标:1.认识5个生字 ,能正确朗读16个词语。2.能有感情地朗读课文 ,理解课文中含义深刻的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。4.通过本课的学习 ,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备:课件、搜集20世纪科学技术开展成就的相关资料教学过程:第一课时一、创设情景 ,导入新课1.同学们 ,当你按动遥控器看电视的时候 ,当你翻开冰箱取饮料的时候 ,当你拨通 与同学交谈的时候 ,当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么?科技开展迅速 ,科技使我们的生活变得美好2.这节课 ,咱们就来学习一篇表现科技开展、生活变化的文章。板书课题齐读课题。3.这篇文章的作者是谁?照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥 ,他是中国科学院院长 ,一个非常有名的科学家。4.理解课题:读过课题有什么问题吗?学生可能提出:A.什么是呼风唤雨?指名一生解释。引导:要风得风 ,要雨得雨 ,其实是指能够支配和控制?生答:大自然。能够支配控制大自然 ,多了不起呀 ,能把那种气势读出来吗?再读课题。B.是谁呼风唤雨?C.为什么能呼风唤雨?归纳:这个问题提得好 ,这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的?D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪?E.呼风唤雨的世纪是什么样的?F.为什么这个世纪能够呼风唤雨?相机板书:谁?靠什么?哪个?什么样?为什么?二、全文初探1.同学们提出的问题都很棒 ,下面就请大家带着这些问题默读课文 ,随时画出答案。师板书: 世纪 , 靠 呼风唤雨。评:通过这一填空 ,把学生的问题进行梳理 ,便于他们浏览自学课文。2.交流 ,填空。3.指后两空考考大家 ,这两个答案是从哪句话得来的?能读一读吗?发现了吗?这个句子有什么特点?设问4.指第一空这个答案是从哪儿找到的?齐读句子。纵观全文 ,这个句子起什么作用?生可能说到总起段、中心段师引导:前几天学课文 ,咱们学到了结尾和题目相照应 ,叫什么?篇末点题这篇课文呢?引导为开头点题评:这一环节的设计表达了教师主导 ,同时也注意了把空间留给学生 ,学生并没有学过开头点题 ,但联系旧知 ,他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后 ,便把空间和时机留给学生 ,让他们自己由篇末点题悟得开头点题。三、精读文章三、四自然段。1.为什么说20世纪 ,人类靠科技呼风唤雨?那就需要研究一下20世纪之前的上百万年 ,以及20世纪以来的一百年了。板书:百万年 百年看看 ,这两个时间段 ,有什么感受?2.在如此漫长的百万年间 ,在如此短暂的一百年中 ,人们的生活状态分别是怎样的?请同学们自由读课文三、四自然段 ,把相关的句子画下来。3.交流句子 ,第三自然段中你画了哪几句话?出示:人类在上百万年的历史中 ,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯 ,没有电视 ,没有收音机 ,也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼“顺风耳和腾云驾雾的神仙 ,来寄托自己的美好愿望。4.师引读:那时候没有 ,没有 ,没有 ,也没有。那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?出示: 人类在上百万年的历史中 ,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有 ,没有 ,没有 ,也没有 。人们只能在神话中用“千里眼“顺风耳和腾云驾雾的神仙 ,来寄托自己的美好愿望。5.总结:在这长达百万年的历史中 ,什么也没有 ,板书:没有想象一下 ,人们过的是怎样的日子?靠天吃饭 ,日出而做、日落而息 ,十分寂寞评:填空的设计 ,不单为了训练学生说话 ,更是为了通过这样的说话练习 ,让学生感悟20世纪以前的百万年中 ,人们的生活是如何单调寂寞 ,艰难贫困。缺乏之处:作者写20世纪前的百万年 ,还是为了反衬20世纪的百年 ,两者之间的比照关系强调的还不够。教学中应该在抓住“梦想这个点 ,设计如下教学环节:1.寂寞单调的日子中 ,人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的梦想中。他们可能在梦想什么?梦想能看到远方的亲人 ,了解他们的生活状况;梦想能飞上月亮 ,看看那轮皎洁的明月;梦想能有一种快于骡马的交通工具2.过渡:百万年中 ,这一切只能是梦想 ,人们只能在梦想中艰难度日。但是 ,在20世纪 ,仅仅一百年的时间中 ,这一切都变成了现实。6.过渡:在长达百万年的历史中 ,人们一直过着寂寞无味 ,靠天吃饭的日子。但是 ,20世纪 ,仅仅一百年 ,人们的生活却发生了翻天覆地的变化 ,你画了哪些句子?指名读 ,出示:20世纪 ,人类登上月球 ,潜入深海 ,洞察百亿光年外的天体 ,探索原子核世界的奥秘;20世纪 ,电视、程控 、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等 ,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村。人类生活的舒适、方便 ,是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活 ,也在改变着人类的物质生活。7.看看这两个分句 ,同学们有什么发现?可提示:第一个分句说的都是人们的发?第二个呢?板书:发现 创造。能根据这些说说“发现和“创造的区别吗?发现:原本就有 ,后来人们才找到它 ,研究它;创造:原本没有 ,是人们新创造出来的。还能分别几个例子吗?8.有了这些发现和创造 ,人们的生活有了哪些变化?比方:有了 这一创造 ,相隔遥远的人们可以随时通话 ,互通信息 ,交流情感 , 使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗?提示生:也可以说发现、说物质生活出示:有了 这一 , , 使人们的 生活得到了改变。评:以上理解“创造“发现这一环节的设计 ,表达了这样几个层次:A、出示分句引导发现 ,总结词语。B、根据分句理解词语。C、举出例子深化理解 ,此环节中 ,学生开始的发言并不到位 ,提到创造 ,他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等 ,脱离了自己的生活。此时 ,教师引导:不单这些 ,从咱们的日常生活中找一找 ,哪些是20世纪的新创造?这一点拨翻开了学生的思路 ,于是他们马上说出了如 、电视、冰箱之类的日用品 ,这些都属于20世纪的新创造。D、说话练习 ,锻炼学生的理解和表达能力。缺乏之处:两个分句其实照应了文章的第二自然段 ,句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的创造和发现 ,是人类的生活大大改观 ,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段 ,此处教师总结时可以引读句子。9.小结:即使相隔千里万里 ,只要打个 就能互诉情谊 ,只要利用网络就能立刻见面 ,只要坐上飞机就能相聚相守 ,广袤的地球好似一下子变?小了所以 ,人们称之为?地球村10.20世纪 ,人们有那么多的创造 ,那么多的发现 ,说也说不尽 ,回忆着这一切 ,你现在心情怎样?自豪、冲动、快乐带着这种感情 ,咱们一起读读这几句话。11.文章中还有了一句诗来写这些变化 ,赶快找找 ,是什么?联系上下文 ,你怎么理解这句诗?下过大雪 ,许许多多的树上都落满了积雪 ,像开满了白色的梨花。比喻人们的创造和发现很多。能给大家读一读吗?提示喜悦之情 ,齐读。12.把咱们刚刚画的两处句子联系起来看 ,同学们发现文章的写作特点了吗?提示:运用了什么说明方法?13.过去百万年中只存在于人们梦想中的东西 ,在20世纪的一百年中都变成了现实 ,顺风耳就是?千里眼呢?腾云驾雾呢?14.这一百年的改变 ,超过了人类历史上百万年的总和 ,让人类的生活大大改观 ,能用自己的话评价一下这一百年吗?出示:这是 的一百年四、回归课题正因为同学们所说的这一切 ,所以 ,我们不得不由衷赞叹 ,20世纪确实是一个引读课题。评:作者作为中国科学院的院长 ,他是满怀着自豪、冲动之情写作本文的 ,也正因如此 ,他的文章有些片面。其实百万年和百年之间 ,是量变积累到质变飞跃的过程 ,如果没有那百万年的积累 ,也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时 ,我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数 ,超过百万年中历次战争死亡人数的总和;20世纪的疾病瘟疫爆发 ,也超过以往任何世纪。科技的开展带来了消灭性的破坏 ,现代科技改变了人们的物质、精神生活 ,但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生 ,就会引发他们更深刻的思考 ,让他们看待问题更加客观、理性。附 板书:29 呼风唤雨的世纪百万年:没有20世纪是一个呼风唤雨的世纪百年:创造 发现 /
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