浙江省小学科学教学建议30条 小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促动学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议。一、教学准备与设计 第l条 认真学习小学科学课程标准(36年级)(以下简称课程标准)，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 第2条 阅读教材，整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。 第3条 阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。 第4条 分析学生已有的理解水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，采取对策。 第5条 根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划实行，尽可能不拖延或超赶进度。 第6条 设计分课时教学方案。课时目标要依据课文内容和学情分析实行准确定位，表述应具体明确，具有操作性。要逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平(特别要了解学生的前科学概念水平)。根据教学的需要，可在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前实行观察记录。 第7条 精心准备相关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室实行教学，保证学生观察、实验活动顺利实行。 第8条 器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。能够对教材中的设计做适当的改进，提倡展开自制教具，提升教学效率。二、教学组织与实施 第9条 实行观察、实验等活动时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要即时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。 第10条 在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为l：l，即学生自主的活动时间在20分钟左右。这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。 第l1条 课堂中器材的出示和回收，应该精心安排，一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，能够按照教学环节的展开，先后表现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。 第12条 倡导探究式教学。亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。 第13条 探究不是惟一的学习模式，在学习中要灵活使用视频、课件，资料，讲解等各种教学方式和策略实行教学。 第14条 积极采用计算机辅助软件实行教学，实现信息技术与科学学科教学的整合，一些活动可与综合实践活动相结合。 第15条 要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利实行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。 第16条 对观察、实验活动，应根据学生动手水平，实行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。 第1 7条 重视探究过程的科学性。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据，突出科学本质，突出证据来源准确，证据使用恰当。所以要让学生即时地把相关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性和客观性，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。 第18条 探究从问题开始，教师要善于鼓励学生发现问题。提出问题，特别要有意识引导学生提出有价值的、能够研究的问题。让学生对某一问题实行假设时，一定要建立在他们已有的经验和知识基础上，做假设时要引导学生符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提升，切忌信口开河，避免出现科学性错误。 第19条 教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要注重学生科学概念的构建，尽量处理好两者之间的关系。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式，在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与各司其责同时相互合作。角色定期实行互换。要让学生学会倾听别人的意见，即时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。 第20条 教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主使用批评教育的手段要慎重。评价的手段和方法是多样的，需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用，以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支。 第2l条 科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟左右的时间完成课堂作业。一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。 第22条 小学科学一般不布置书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。 第23条 做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放，提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。三、学习测试与评价 第24条 布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改。除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。要组织课堂讲浮与矫正，对优秀作业要予以展示，提倡对学生作业登记记录。 第25条 评价学生的科学学习，不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。 第26条 学习态度与习惯的测评可采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣与学习习惯，对学生的突出表现要及时的记录。 第27条 科学知识的测评，可采用笔试法，倡导等级评定。每一个单元学习结束可进行科学慨念的阶段性评价，每学期要有终结性的笔试评价。命题内容要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，不出现怪题、偏题。 第28条 科学探究能力的测评，可采用作业(作品)法、现场操作法和档案袋评价法。可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估：有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。四、课外活动 第29条 要指导学生开展种植。饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。 第30条 提倡组织和指导学生的课后实践活动。积极开展科学考察、动手制作、饲养裁培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动。丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展