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新人教版小学语文一年级上册31 地球爷爷的手精品教案教材分析: 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过孰桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学 ,学科学。学生分析: 班内男生占学生总数的一半,大多数学生活泼、大胆且独立,他们对科普读物十分感兴趣,爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。设计理念: 让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标: 1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2.能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。 3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。教学重点:识字、朗读课文教学过程:课前游戏:拍手游戏。板凳歪歪,坐个乖乖。乖乖买菜,坐个奶奶。奶奶烧汤,坐个姑娘。姑娘梳头,坐个小猴。小猴作揖,坐个公鸡。公鸡打鸣,叫人早起。一、导入1.刚才我们一起玩了一个拍手游戏。小朋友们,你有手,我有手,他也有手,我们的小手能干什么?(评价:你可真能干!真是一双灵巧的小手!)2.小朋友们,地球爷爷也有手。今天我们就来学习一篇跟地球有关的很有趣的童话故事。齐读课题。3.质疑:读了课题,你们有什么问题吗?预设:(1)地球爷爷的手是什么样子的?(评价:你真会问!你这么好奇,你来读读这个题目。)(2)地球爷爷的手长在哪里?(评价:你真是一个爱动脑筋的小朋友!有问题的孩子就是会学习的孩子!)(2)为什么是地球“爷爷”?(师可解答:小朋友们,根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有46亿岁了,所以我们称他是地球爷爷。咱们一起喊喊他。表扬喊得亲切的学生。) 导入建议:简洁明快 1.出示视频或图片,定格。(学生说 地球) 2.板书地球,书空。 3.人们怎么称呼地球?为什么?板书“爷爷”(补充资料) 喊一喊 4.神秘一点。地球爷爷身上藏着许多秘密呢,今天我们就来学习关于他的一篇童话故事。板书“的手” 二、初读课文,整体感知1.小朋友们有这么多问题,我们到故事中找找答案吧!请小朋友们轻轻地打开书140页,自己读课文,遇到不认识的字请教拼音,难读的句子多读读。好,自己读自己的,开始读吧!2.地球爷爷年纪大了,有几个词他总是念不准,你能帮帮他吗?(地球爷爷想考考大家,谁能行?)(出示带拼音的词语:要求会认的字:)指名读,2人。谁能当小老师领着大家读?领读。3.(出示不带拼音的词语)去掉拼音你还会读吗?指名读,男女生拍手读。4.摘桃子游戏:小猴子最喜欢吃桃子了,可是桃子长在高高的树上,小猴子够不着。咱们来帮帮他吧。只要读对了桃子上的词语,桃子就能摘下来了。咱们一起读吧!齐读两遍。5.(出示不带拼音的生字)生字朋友蹦蹦跳跳地出来和大家见面了,叫叫它们的名字吧!自由读,指名读。6.巧记生字。这些字,你是用什么办法记住的?快和同桌交流交流。全班交流:俩:(1)强调读音。(2)对比“两”“俩”,“两”可以指人,如两个人,也可以指别的东西,如两张桌子,两件事,但“俩”只能指人。(3)“俩”出现在课文第2自然段。(出示1、2自然段)点名读。师:“他俩”指的是谁?(小猴和小兔)。小猴和小兔他们两个人是叫他俩,那我们两个人可以叫我俩,你们两个人就可以叫你俩。两个人才可以说“俩”,三个人以上就只能说“们”了。(可以猜字谜)引:会意字,本意箭在弦上,即将射发,拉开弓。给“引”组组词吧!(引路、引申、吸引、引人注目)摘、踢:做“摘”的动作,要用手,所以是提手旁;做踢的动作,要用脚,所以是足字旁。 齐读一遍。7.游戏巩固:抢气球。点名2组抢认。8. 开火车读。单轨火车,读字。双轨火车,一生读字,一生组词。(会读生字即可) 四、重点理解1.同学们生字和词语都掌握得很好,把它们放在课文里相信你一定会读得更好。你喜欢哪个自然段就读给老师和同学听吧!(不合适)指名几个同学发言,单独读课文。2.读了课文,你知道这个童话都写了谁?(出示:小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷) (一)以读代讲,学习第29自然段1.小猴和小兔是好朋友,一天他俩在树下玩。他们会玩什么呢?想象说话。2.朗读指导:他们在树下会玩许多好玩的游戏,玩得可真高兴。你能读出他们高兴得样子吗?指名读(评价:你的脸上笑眯眯的,心里肯定很高兴!听了你的读,老师的心情也变得更高兴了!谢谢你把快乐带给大家!)齐读。3.引读:(出示)玩了一会儿,小猴说:生接读(小兔,我请你吃桃子吧。)是啊,树上的桃子生接读(又大又红,一定很好吃)4.真的好吃吗?谁能把这句话读得让人听了,就很想吃桃子。自由练读第3自然段指名读(评价:真好吃!你的桃子真大真红!老师的口水都流出来了!)5.“又大又红”把桃子的大小、颜色写出来了,像这样的词还有哪些?谁能用“又( )又( )”说一说。6. 桃子是好吃,可是长在树上,小猴摘不着,(出示第4自然段)他对正在树上的猴爸爸说:(1)生接读。(爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?)(2)指着屏幕上的猴爸爸,师:谁能看着树上的猴爸爸把小猴的话再说一次?指名读(评价:你为什么这么说话?引导注意“请您”二字。“你真有礼貌!”“你这么有诚意的请求,猴爸爸肯定会答应你的。)(3)齐读。7.引读第56自然段。师:可猴爸爸还没有回答,也没有动手,只见几个桃子自己从树上掉了下来。小兔子说(生接读)猴爸爸笑着说:(生接读)8.猴爸爸说是地球爷爷帮的忙?这个时候你有什么问题吗?指名说。师:不仅你们觉得奇怪,小猴、小兔也很奇怪。9.出示第8、9自然段,同桌两个人互相读读小猴和小兔的话,看谁读得好。指名两对同桌读(渗透“俩”:请你俩读!请他俩读!)(。评价:你俩合作得这么好!你俩的默契还不够,还要加油啊!)男女生对读。 (二)寻找答案,重点学习第10自然段 (重点段落应着力)1.地球爷爷到底有没有手呢,请大家翻到141页自己读读地球爷爷说的话。2.地球爷爷怎么说的?指名读。谁再来当当爷爷?(评价:一位慈祥的爷爷。一位和蔼的爷爷。)3.从地球爷爷的回答中,你们知道地球爷爷的手是什么吗?(板书:地心引力。)谁能看着板书连起来说说?(地球爷爷的手是地心引力。)谁能换种方式说?(地心引力是地球爷爷的手。)4.地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗?(此实验并非原创,所有教案里都有用磁铁吸铁钉、曲别针的实验环节,,可以换一种方案要体现语文学科特点。)老师演示磁铁和铁钉的实验:这是磁铁,我们口语里常叫它吸铁石,知道它有什么神奇的作用吗?(可以把铁吸住。)是的,同学们请看,老师这儿有一些铁钉,看一下老师把磁铁靠近它们会怎么样?吸住了。是呀,能吸引其他的东西,并且把它拉过来的力量就叫做引力。(出示课件)我们地球爷爷的心脏呀,就像这磁铁一样具有吸引力,它的这种引力就叫“地心引力”。有了地心引力,无论小朋友站在世界的哪一个角落,都会被“地球爷爷的手”(指课题)牢牢地抓住。桃子是地球爷爷摘下来的,足球也是它吸下来的。爷爷它有手, 所以爷爷肯定地说(再读地球爷爷的话)谁来肯定地读一读?(指名读)5.拓展练习:(不,我有手,而且有很大很大的力气)地球爷爷有那么大的力气,所以能让(成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来,还能让你还能不能举几个例子?(评价:你真会动脑筋!看来地球爷爷的手真是无处不在啊!)6.大家有没有想过,如果没有了“地心引力”,世界会怎样?别着急,看张图片(出示宇航员在太空失重状态的生活)指名说一说。7.正是由于地球爷爷那双很大很大的手,才能让金黄的树叶飘落下来,才能让晶莹的雪花飘落下来,才能让小溪欢快地流淌。可见,地球爷爷对我们非常非常重要。8.地球爷爷的话刚说完学生读。说话练习:老师刚讲完课,( )。 ( )刚( ),( )。9.拍手歌(1)全体起立,我们来轻松律动一下。(出示:拍手歌)你拍一,我拍一,地球爷爷有魔力。你拍二,我拍二,地心引力实在大。你拍三,我拍三,能让雨点下云端。你拍四,我拍四,登山爬楼很费事。你拍五,我拍五,落叶飘飘空中舞。你拍六,我拍六,高处摔下不好受。你拍七,我拍七,长江大河水流低。你拍八,我拍八,太空归来开伞花。你拍九,我拍九,地球有双无形手。你拍十,我拍十,探索科学莫延迟。(2)通过儿歌,你还知道了哪些关于地球引力的事例?(生答)五、总结全文关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!等待小朋友们去观察,去思考,去发现。老师愿与你们一起努力,共同去开启科学知识的大门!建议:1.不要面面俱到,突破难点、重点,提高课堂效率。学有所得。2.抓住地球爷爷的话一段进行研读、理解、补充、拓展、读出语气。3.分角色朗读,指导读出语气,要求有方法指导。然后创设情境表演读。
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