第四课 审美变化中的自我 教学设计1教学目标 1、知识与技能:了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣(即“自我”)的历史变化,理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。2、过程与方法:通过学生分析、比较、讨论的活动,自主学习、探究学习、合作学习。教师作适当提示、补充和归纳。3、情感态度价值观:树立多元化的艺术观念,培养开放、包容的审美心态和意识;鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。2教材分析 本课题的教材内容则主要有两个方面:审美变化与人文化;西方审美变化与自我。中国画方面主要是对比绘画表现方式的历史变化,从这样一个特殊角度来理解什么趣味和“自我”的不同表现方式。两件关于“拉奥孔”的作品要说明不同时期、不同美术家对同一题材的不同处理方式。审美变化与文人画部分,体现出中国画不同时期的社会审美风尚与艺术家审美情趣 (即“自我”)的变化;西方审美变化与自我部分,体现出西方不同时期、不同国家的社会审美风尚与艺术家审美情趣(即“自我”)的变化。根据教学进度、教学容量和课时安排的需要,我将采用1个课时完成教学任务。同时,为了实现我的教学构思,我将采用多媒体教学,适当增加学生“阅图欣赏”的数量,扩大学生知识容量。3重点难点 中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化;美术的多元性。社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。4教学过程 (一)提出问题、导入新课:展示图片:80、90、00、10不同年代的流行发型。1、提问:谈谈你喜欢的发型!说出理由!2、教师简述不同年代的流行时期及特点。学生回答,教师归纳:板书课题:审美变化中的自我(二)赏析图片,讲授新知:首先,我们来了解中国画的审美变化。(P66页)1、展示作品写生珍禽图、果熟来禽图提问:这两副作品有何异同点?学生回答,教师归纳:2、 展示作品枯木竹石图、黄甲图、竹石图、三千年结实提问:比较这些作品与前面两幅作品,它们有何区别?学生回答,教师归纳:以表格分析比较五副“文人画”的朝代、作者、风格特点、画法及当时的社会审美风尚。提问:为什么不同时代的作者表现出来的风格特点各不一样?学生回答、教师归纳:提问:为什么元、明、清、近代时期文人画占主流地位?学生回答、教师归纳:通过上述分析比较,得出结论:(学生回答、教师归纳)不同的时代,社会的审美风尚和艺术家个人的审美情趣都会发生一定的变化。(三) 分组讨论:领略了中国画的审美变化,了解一下西方的审美变化。1、将教材 67、68面的12幅作品按类别分成四组(分别展示)第一组:“拉奥孔”(提示:可曾记得 “木马计”的神话故事)第二组:“静物”有桃子的静物、有苹果和桃子的静物、玻璃果盘中的静物第三组:“自画像” 丢勒、毕加索的、克洛斯第四组:“阳台”、“餐桌”在阳台上的人、阳台、在阳台上的人、餐桌旁、餐后的果物2、将学生分成两大组,分别分析讨论第一组作品和第三组作品。3、教师提示学生分析每一组作品的内容:如创作年代、风格、造型特征、表现形式等并比较其区别。4、每一组请一位学生上台对着相关作品进行分析、比较。5、教师进行适当的补充和归纳。6、第二组和第四组由教师分析、比较。通过上述分析比较,得出结论:(学生回答、 教师归纳)(四)拓展延伸:1、展示朝阳不同时期的建筑图片让学生感受不同时期的不同社会审美风尚和建筑设计师的审美情趣。教师作简要分析比较。2、展示同时期的小汽车图片让学生感受同时期的社会审美风尚和汽车设计师的不同自我。提问:你最喜欢哪一种小汽车?为什么?学生回答、教师作简要分析比较。(五)思考1、社会审美风尚变迁的原因学生回答,教师归纳:2、社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系(即社会审美标准与艺术创作的关系)学生回答,以示意图的形式分析讲解,并以当代服装流行的例子加以说明。社会审美风尚 制约、 影响 艺术家审美情趣更新、 调整(六) 课堂总结:我们应该用历史的眼光来看待和传承历代的审美风尚和审美情趣,并以求异、创新的思维方式去改变和创造我们的生活,营造一种格调高雅、健康和谐的社会审美风尚和个人的审美情趣。让我们在当下用包容的审美心态去看待艺术,理解艺术并创造艺术。