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陶罐和铁罐教学反思在教学陶罐和铁罐一课时,我本着语文课程标准要求,紧扣教材特点展开教学,我的主要设计思路及比较成功的地方为:1、设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨。打破了以教师为中心的传统作法。教学设计循着学生的学路,让学生在读中发现、探究、感悟,彻底摒弃了老师牵着学生走的教学方式。2、在教学中坚持自读自画自悟,让学生自由选择学习伙伴,自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果,理解多少,情感体验,都充分体现了学生的个性特点。3、让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识,形成能力,积累和应用语言,在具体学习语文的实践中掌握学习方法,使学生真正成为课堂学习的主人。4、激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。由哲理知识向生活实践延伸,在交流中引导学生懂得要做个谦虚、不骄傲、汲取别人长处的孩子。改编寓言重构文本,使学生的思维进入了一个广阔的空间,没有被教材所设定的思路限制住,促进了学生创造性思维的发展。从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”实现阅读创新。5、游戏化的课堂为学生营造出快乐的学习环境,吸引学生的同时来调动学生的学习兴趣,为培养和锻炼学生的多种能力、展示自己的才华提供一个大舞台。教师教学的目的,不是只教会学生会做书上的题,更要教给学生获取知识的学习方法,开发学生智力,培养学生的实践能力,还给学生动手操作的空间,学生只有通过亲自操作,才能更好地理解知识、掌握知识。为此,我设计了画表情一教学环节,目的是让学生动起来之后,智慧的砝码逐渐加重,深入感悟。由于本课我设计了很多的教学环节,课堂时间有限,导致本课在教学实施过程显得各环节有些做得不到位,例如最重要的“读、议、画中感悟”的“议”,没有给学生更多的时间充分发表自己的见解,看着学生拿在手中的作品,我的内心非常激动,我没有想到学生手中的画是如此的传神,可我却没有多给他们一点时间和空间,没能让他们尽情地参与教学活动的全过程,变被动为主动,充分展现自我,激活课堂教学氛围,体验成功。(这是课后学生告诉我他们还想说自己的见解,同时在教学过程中我也体会到了。)本来我想用这个“演表现的舞台”,让优美的文字跳起来,让静止的画面动起来,让沉闷的课堂活起来。可指导朗读这一环节,在教学实施过程也显得不够味。设计好的让学生用动作、表情来体会语句的感情再在此基础上指导朗读,由于我自身的紧张被忘记了,这让我后悔莫及,我还要多给自己创造这样的环境来锻炼自己,争取一次比一次更好、更完美无缺。“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,我觉得作为教师,还学生“自主”学习的空间是最为重要的,今后我要让学生在“高”、“阔”的空间里,“任飞”、“凭跃”。
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