课堂组织技能一、课堂组织技能的定义所谓课堂组织技能是指教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目标的行为方式。这种技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。 二、课堂教学的组织步骤 1预备阶段的组织教学：预备上课之前，教师在教室门前用眼力、语言或手势等方式提示学生做好上课的准备。 2开课之前的组织教学：教师走进教室后要提示学生安静和集中注意力，以便在授课阶段有一个良好的教学秩序与活跃的课堂教学气氛。 3开课阶段的组织教学：开课之后教师首先应以一个主导者组织教学活动，自己既要讲解清楚问题，又要调动学生积极参与课堂教学活动。同时对于个别违纪学生，要作出妥善处理，不要因为处理违纪行为而过多地占用教学时间和花费精力。 4巩固阶段的组织教学：在一堂课或一个单元课的教学任务即将完成之后，教师要通过提问、讨论、做练习和实验等活动，检查学生对所学知识和技能的掌握情况。特别要注意到大多数学生对学习内容的反映，不能以少代多、以一概全。三、课堂教学时间的划分对于以讲授为主的课堂教学来说，45分钟的教学时间大体这样划分：开讲阶段激发兴趣需用 5分钟，学生感知尝试学习阶段需用10分钟，讲授阶段需用20分钟，巩固反馈阶段需用5分钟，总结练习阶段需用5分钟。 四、课堂组织技能的类型 1管理性组织：以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参与教学活动。学生如有违纪行为，教师将给予严厉批评。 2指导性组织：教师用学导法指导教学活动，调动每一位学生的学习积极性，指导学生参与教学活动的过程，就是组织课堂教学活动的过程。 3诱导性组织：通过提示、提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中。课堂演示技能一、演示技能的定义演示技能是教师进行实际表演和示范操作的一种方式，如运用实物、标本、模型等进行演示。二、示技能的意义课堂教学需要调动学生的所有感官，通过视、听、言、动来学习是最有效率的学习。运用演示技能可以达到这样的教学目的。 三、演示技能的类型 1分析法：先演示实验，接着从分析实验入手，引导学生得出可能性的结论。 2归纳法：通过观察实验、提出问题，归纳总结出概念或原理。 3展示法：结合教学内容，展示肖像图、示意图、说明图等，加深对知识的印象和理解。4声像法：放映与课程内容有关的电化教学片，扩展和深化教学内容。课堂板书技能一、板书技能的定义 板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上或投影片上的文字和其它符号。在多媒体教学中，课件的文字图像也是一种板书。所谓板书技能就是教师在板面或屏幕上书写和设计文字及其它符号的技巧。板书包括正板书和副板书。正板书一般反映教学的主要内容，副板书反映的是提示内容。二、运用板书技能的意义运用板书技能具有如下意义： 1提示内容，体现结构和教学程序； 2激发兴趣，启发思考；3强化记忆，减轻负担；4便于学生记笔记，在课后进行复习。 三、板书的类型 1提纲式：提纲式板书是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纲出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。 2表格式：表格式板书适用于对有关概念、物质的性质、实验进行归类、对比，从而认识其异同和联系。 3图示式：图示式板书用文字、数字、线条、关系框图等来表达。它适用于将分散的相关知识系统化。 4综合式：综合式板书，或将教学中所涉及的几方面知识内容，综合地反映在板书里，或将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。 5计算式和方程式：以数学运算来表述，文字少，逻辑性强，应用于讲解计算。 四、板书技能的应用原则 1从教材内容出发，同时要与教学目的联系起来设计板书； 2设计板书要注意启发性、条理性、简洁性； 3要注意文字、语言的规范性和示范性；4教师备课时要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要内容写在教案上。