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实习教育调查汇报 传统英语教学重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽略对学生实际利用语言能力的培养。所以,英语课堂教学改革以学生为主体,提倡体验、实践、参加、合作和交流的学习方法。以培养学生综合语言利用能力为总目标的教学方法任务型教学。角色游戏是任务型教学模式之一。所谓角色游戏就是让学生在教学活动中参加多种游戏活动,在多种真实的生活、学习、工作等角色饰演中完成学习任务。角色游戏教学强调让学生经过和学习伙伴合作,进行游戏活动,饰演不一样的角色,在共同完成任务的过程中发展语言能力、思维能力和交流和合作的能力,从而最大程度地调动和发挥学生的内在潜力,提升综合利用能力。让学生在没有任何压力的环境中自如地学习和掌握语言,巩固所学知识。而老师依据不一样年级学生和教材内容的特点,确定各学年角色游戏活动的任务和形式。一、小组活动在初一年级教学中,老师们常会进行小组活动的形式,让学生依据所学内容在课堂上进行小组演出,着力调动学生的角色意识,培养学生的语言组织和利用能力。首先检验学生了解的正确性,深刻性。其次给学生提供发明、发挥的机会。还能培养学生相互帮助、相互学习、相互合作的精神。比如:在学完Shopping这一单元后,要求学生带一个水果回来,或自己画一幅相关食物的图画。课堂上,首先要求学生把自己带回来的水果或图画摆在书桌上。两人或四人进行买卖的对话,整个教室立即成了购物店,以后点了两组同学进行了演出。在这基础上,向学生搜集了部分食物及学习用具,摆在讲台上,使讲台成为了一个购物中心,再叫学习成绩好的同学当服务员,其它学生自愿参加购物活动。学生经过参加这些游戏活动,饰演不一样的角色,爱好大増,并很快就学会了What do you want? How many do you want? How much is it? Is that all? 等相关购物的句子。又如在学do you have句型时,利用所学新单词,玩一个抢劫的游戏,问do you have?然后答 I have或 I dont have,这么既让她们牢切记住新句型和新单词。二、相互比较在初二年级,学生掌握的词汇量多了。活动形式会更多,其中比较就是最常见的一个。如:在教学Autumn Festival 前,给学生部署任务,要求学生四人一组,找出中西方国家在秋天有什么不一样的节日,并从中西方人民庆贺该节日的方法、饮食和宗教信仰等方面作比较,找出其相同点和不一样点。学生利用课余时间,分工合作,经过看书本后的介绍、观察练习中的图画或在网上查阅,结果找出中西方秋天的节日为中秋节和感恩节;经过比较学生自然就能找出两个节日的相同点为家人团聚,而饮食、宗教信仰则为不一样点。各小组争着讲话,在她们的谈话中,部分还未学过的词汇全部能用上,这使学生丰富了自己的词汇量,更了解中西方文化背景、习俗等差异。拓展视野,培养爱国主义精神。三、让学生在“动中学,学中动”在初三年级,课堂继续是利用任务型教学法展开每一个单元的教学,目标是让学生在饰演角色的同时学会英语。如:在教被动语态时,要求学生带些实物到课堂,并用被动语态和同学交流,谈谈该实物是用什么制造的?是哪里制造的?是什么时候制造的?是谁制造的?是什么时候买的?在哪里买的?等让学生更轻易地掌握被动语态be made of, be made in, be made by等的句型使用方法。在学15单元A doctor for animals前,要求有养宠物的同学带一张宠物的照片回课堂,首先让她们看着照片用英语描述宠物的外形,宠物的食物和生活习惯,以引发学生的学习爱好,使她们更轻易了解课文内容。然后给出To feed pets is good or bad? 的话题,让学生分组讨论,营造课堂气氛,使学生在不知不觉中掌握不定式的使用方法。又如:某老师的公开课,她为了让学生能理清和读懂课文,采取了find your partner.的方法, 事先她准备了两种卡片,第一个编上号码和标上年份,第二种写上人口信息,课前将这些卡片分发给学生.在课中, 她说一个编号,有这个编号的学生,就要把这个编号上的年份读出来,有这年份人口信息的学生要把人口信息读出来,直至全部的年份和人口信息全部讲完.这么做的目标是让学生经过自己的努力找出信息,以达成了解课文,这么整篇课文的意思就串起来了,一个信息点也不会漏.而且训练了学生的听力,因为学生要听懂哪个年份,才能找到对应的人口信息.四、提倡合作学习和竞争学习引入合作学习和竞争学习,变被动学习为主动学习,让全部的学生充足参加教学活动,给全部的学生以充足表现的机会,发挥学生学习中互助共学的主动性,从而提升她们的综合能力。如又一个单元介绍参观博物馆,这一单元出现了在公共场所能见到的标志,课前要求学生画出自己熟识的标志,并标出对应的英文名称。课上首先向同学介绍或两人一组进行对话练习,看哪一组的同学说得好,给加分;然后选出画得好的贴在黑板上,老师用英语讲解各个标志,让学生竞猜,看谁猜得又快又对。这么,枯燥乏味的标志就变得生动有趣,学生学得轻松,也使中下生体会到合作学习和竞争学习的成功和愉快。其次,这一单元以dinosaur为专题,学生对dinosaur很感爱好,并有一定的认识,所以,我们决定部署课前任务,要求学生以小组为单位搜集相关dinosaur的资料,两人或小组准备通常谈论恐龙的对话。学生经过上网搜集了很多相关dinosaur的课文以外的资料,有中英文的、有英文的,图文并茂。课堂上进行小组介绍、然后相互问答,学生有了资料就有话可说,课堂气氛活跃。五、让学生自主探究,培养创新思维&n
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