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27.图书馆里的小镜头教学目标1在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。2正确流利地朗读课文,品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句,学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。3感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。教学过程一紧扣课题,整体感知,明确学习目标。 1读题、解题。 师:图书馆就是?镜头呢? 学生交流(预设:收藏着很多书籍的地方(知识的宝库),供人们学习的地方(求知场所;情景、场景)2预习反馈,理清行文思路。师:快速浏览课文,回顾一下,课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头?学生交流,板书(预设): 大门口书架前阅览区3引读首、尾两节, 师:作者写这三处镜头,想告诉我们什么?一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题,那我们就先来看看课文的开头和结尾。(1)引读第1节,质疑。引读:开头,作者开门见山告诉我们出示:我热爱生活,热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而,我更偏爱图书馆里一个个小镜头。学生读师:读到这儿,我们不禁会问预设:作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头?出示: 更偏爱(字色变红)(2)引读第6节,明确学习目标。引读:作者在结尾就巧妙地回答了我们出示:我没有打扰任何人,悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头,我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?学生读师:他是怎样巧妙回答的?学生交流(预设:以问作答)出示:它似乎告诉了我什么,到底是什么呢? 学生再读 二跟随镜头,朗读体会,学习写作方法。师:到底是什么呢?让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。1第一个场景:大门口 (1)自读第2节,说说感受。师:跟随作者的脚步,来到大门口。这里的场景给你留下怎样的印象?你是从哪些语句中体会到的?(2)交流学习收获。预设:* 人多 * 急切* 抓关键词体会:各种各样、争先恐后、涌(人潮汹涌)* 抓重点句体会:留披肩发的* 抓矛盾处体会:宽敞、拥挤* 抓标点符号体会:省略号(3)指导朗读重点句,体会人多、心切。 学生自读第2节。 师:谁来读读这一句出示:留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的指名读句师:这让你感觉到什么?师:一个个短句,加上快而有节奏的朗读,人们急切的心情表露无遗。学生练读,指名读,齐读。(4)通过比较,体会以局部表现整体的写作方法。师:那场面,真是“人头攒动”,人们个个“步履匆匆”啊!(贴出:人头攒(cuan)动、步履匆匆)两个成语就能概括的场景,作者为什么要这样写呢?学生交流(师追问:你都看到了哪些人?)学生交流(师概括:不同性别、不同年龄、不同职业)师(小结):匆匆的人流中,镜头捕捉到头发和鞋这两个局部的特征,使我们清楚地看到不同性别、不同年龄、不同职业的人都争先恐后地涌进了图书馆。板书:争先恐后2第二个场景:书架前(1)比较2、3节写法上的异同。师:随着人流,我们来到书架前(出示图片),只见人们开始选书、取书。轻轻读第3小节,找找它与第一个场景在写法上有什么相同和不同? 学生自学(2)学生交流。* 交流相同点预设: * 短句的形式 * 写作顺序(先写来到再将镜头对准局部) * 抓住局部特征写出人多 * 写作手法(抓矛盾处) 随机出示: 留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的紧接着,那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿* 交流不同点师:镜头对准的部位有什么不同呢?预设:* 镜头对准的部位不同(为什么变了?学生交流。)* 不仅写出有各种各样的人,还写了人们的动作和作者的想象师生合作读(师读相同部分,生读划线部分)师:你一定已经体会到作者这么写的好处了吧?学生交流“爱书” 板书:小心翼翼师:正因为作者想表现人们对书的珍爱,所以才会将镜头由远及近聚焦在眼睛和手的动作上。作者很会选材,你们很会欣赏。了不起!(3)引读2、3节,朗读中体会两组镜头的不同。师(小结):读书就应该这样,前后比较着读、比较着学,才会有更多的发现,更多的收获。师:让我们合作着读读这两个小节,把人们读书的急切心情,对书的珍爱之意充分表达出来吧!师生合作读2、3节(4)体会作者情感,引读第1节。师:此情此景让作者心潮澎湃,他会想?学生交流(2个)师:这满腔的话语凝成两句出示: 我热爱生活,热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而,我更偏爱图书馆里一个个小镜头。3第三个场景:阅览区(1)师引读中心句引读:而最让作者流连忘返的,是图书馆里阅读的场景,因为那时 出示:人们完全沉醉在书的海洋里了(2)默读第5节,体会人物的典型性。师:默读第5节,看看作者写了哪些人物,想想他为什么只写这些人物?出示: 默读第5小节,思考:作者写了哪些人物?他为什么只写这些人物?学生交流(出示第5节,人物圈出)师:作者就是选取了这四类最有代表性的人物(四类人字色变红闪烁),以点带面,告诉我们图书馆里所有人都沉醉在书的海洋里了。(“沉醉”变红)(3)通过比较学习,体会抓人物特点进行描写的方法。师:那么,作者是如何具体写出他们“沉醉书海”的样子的?写法上又有什么相同和不同?再来轻声读读第5小节,边读边做做批注。学生自学学生交流(预设:相同 * 都写出了“沉醉” (板书:完全沉醉)* 都通过动作、神态来写出“沉醉”) 不同 * 每个人动作、神态等特点都不同学生学习、体会作者的描写方法师:请你选择一类人物,说说作者是怎样具体写出他的“沉醉”的。* 性别特点比较学习“姑娘、小伙子”分句姑娘 一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了;学生交流、补充,突破重点,指导朗读重点1:理解“贪婪”贪婪原本是个贬义词,在这里是指?(渴求知识,恨不得把所有知识都刻在脑中,不知满足)这就叫“贬词褒用”,一个“贪婪”把姑娘对知识的渴求表现得淋漓尽致。 指名朗读,读出专注、如饥似渴重点2:联想句 自由读,特别注意读好能表现姑娘读书时的特点的语句引读:一位梳披肩发的姑娘,此时* 年龄特点比较学习“小伙子、老人、孩子”的分句小伙子一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉头想着什么,时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜;指名交流理解“伏案疾书”齐读老人一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜,眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不得把书放下;师:同样是戴眼镜的,这老人的动作、神态可就不同了。谁发现了?指名交流孩子几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个字一个字地念着,很吃力,却很专注。引读:你看,这几个孩子就又不一样了指名朗读小结:不同的年龄,这读书的样子也是各有特点!作者抓得多准啊!(4)读第5节 师:让我们一起读第5小节,充分感受一下人们沉醉书海时的不同的样子。 师以人物引读三回顾全文,落实整体,深化文章主旨。1引读课文结尾句,揭示主题。 师:闻着满室书香,看着人们求知若渴的样子,(板书:求知若渴)作者感慨万千,可他却说出示:它似乎告诉了我什么,到底是什么呢? 师:图书馆里的一个个小镜头,到底告诉了我们什么呢? 学生交流2体会问题作结尾的妙处。师:明明有千言万语,却化作这样一个问题作结尾,这样写的目的是? 学生交流(留下悬念,引发读者思考;作者给自己更多时间深入思考:我该怎么做)3.总结全文。师(总结):这篇课文按事情发展的顺序分别描写了图书馆的大门口、书架前、阅览区三个场景,作者抓住部分表现整体,抓住不同年龄的人的动作、神态等特点,把人们求知若渴的状态栩栩如生地展现在我们面前,给我们留下了深刻的印象。课后作业板书: 27.图 书 馆 里 的 小 镜 头 大门口 争先恐后 书架前 小心翼翼 求知若渴 阅览区 完全沉醉4
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