“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动汇报材料 为了落实落实 “校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动，为了深入促进这项工作的有效开展，实现活动的高效和实效，我校将其纳入XX学年度关键工作之一来抓。开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是开展老师岗位大练兵活动的一项关键举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，突出“新理念、新课程、新技术”，提升老师实施素质教育的能力和水平，切实引导广大老师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提升教育教学质量，在全镇小学范围内形成人人全部能上公开课，天天全部听公开课的良好教学气氛。我们采取听课、检验活动方案、召开阶段总结会等多个方法开展，现将该项活动进行简明总结。一、组织严密，设计活动方案活动开展之前，中心校从实际出发设计了本学期的活动方案。从指导思想到活动目标确实立、从课堂要求到听课制度的制订、从方法步骤到具体日程安排全部做了比较详细的布署。各校把全校老师上课的时间制作成详细的日程表印制出来，下发下去，既给老师间的相互听课提供了方便，也为活动的有序进行做好了准备。中心小学人人公开课日程表(略)二、科学管理，有效监控1、加大对公开课老师的管理力度。其方法大致有三种：一是设计评分标准，统一课堂教学的评价尺度；二是组织评委小组，对公开课进行量化性评价；三是依据一定的方法对公开课成绩进行排序。其次是加强对听课老师的管理。采取专员负责检验听课情况，立刻公告等方法进行监督。这些方法的采取，使得公开课的活动过程处于学校有效的掌控之内。2、对公开课立刻评价能够让上课老师立刻反思和改进自己的教学行为。各校全部能在第一时间组织评课工作：有的利用教研时间组织年级组或学科组的集体评课，有的利用下课时间和上课老师对关键问题进行“即时性”的交流，有的则采取面对面的评价和书面评价形式相结合的方法贩贩贩而部分学校在活动开展一段时间后，适时召开专题会议，就教学中的关键的共性问题进行立刻总结，对课堂教学做出方向性的关键引领。3、课堂教学水平是衡量老师专业素质的关键指标之一。为了让老师能够认真对待公开课，确保公开课的质量，中心校将公开课考评结果纳入到对老师工作的考评中。如有的学校将考评结果作为职称评定时的关键评价指标之一，有的学校将考评结果纳入期末评先选优的评价内容，还有的学校为激励那些活动中涌现出来的佼佼者，设定专门的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不一样等级，并对优异者进行奖励。这些对考评结果的充分利用，对于引导老师关注自己课堂教学水平的提升，重视自己所上的每一堂课的质量有着关键的推进意义。四合小学听课评价赋分表三、立足岗位，凸显特色这次活动是开展老师岗位大练兵活动的一项关键举措。各校本着从实际出发的标准，牢牢立足于老师的教学岗位，活动的开展现有严格的要求性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸显特色。关键表现在以下多个方面：1.老师参与的全员性公开课是指老师教授的每一节课，应遵照新理念，以新课程标准为指导，采取现代教育技术，以培养学生学习能力为目标，时刻面向老师、家长、社会的开放课。老师、家长能够随时进入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个步骤。公开课活动是面向全体老师的活动。从各校活动开展的结果来看，老师的参与率很高，七所学校老师参与率平均达成95%以上。部分临近退休的老老师登上了公开课的讲台，部分不愿“抛头露面”的老师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻老师更是一展风采。公开课活动的开展，将全部的老师全部纳入了活动的磁场，这里不分年纪，不分资历，不分学科，全部的老师全部是平等的，全部的老师全部能在众人面前展示自己，也必须在众人面前展示自己。示范课是指在公开课的基础上，关键以学科为单位，面向本学科老师，经过优异的教学理念和优异的教学设计，以营造友好教学气氛，培养学生良好的学习习惯，高效获取学科知识为目标，进而对本学科教育教学起到引领作用，对其它学科起到启迪影响作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优异公开课，关键面向本学科老师，其它学科老师也能够列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优异课例。XX年11月19四合小学落实“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动暨领导示范课2.学科覆盖的全方面性开齐开足课程是国家课程的基础要求，也是实现学生全方面发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将国家课程设置的全部学科自觉纳入到公开课活动中来。包含科学、品社、综合实践、校本、地方等。3.点面结合的层次性活动开展得含有层次性能够提升公开课的实效性。各校在老师上课人员次序的安排上含有独到之处，既关注全员的“面”，又关注经典的“点”，尤其是在发挥“点”的作用上所采取的“活动模式”各具特色。如教研组长示范课骨干老师示范课老师展示课、学科引路课学科研讨课青年老师汇报展示课、示范课教学展示课教学汇报课等，这些从本校实际出发选择设计的活动模式，充分发挥了各层面老师的作用，实现了的公开课开展过程的层次性和梯度性。能够说，“面”和“点”的结合及活动模式的合适设计和利用，提升了公开课活动的有效性。4.内容形式的自主性公开课活动能够最大程度地展示老师个人教学的最高水平，老师能够做好充分的准备以后展示自我。各校在依据本校实际情况提出必需的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等方面给老师自由的选择权利。这种尊重老师的做法使老师感觉到温馨的人文关心。四、活动初见成效公开课活动给老师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具匠心的擂台赛为老师挖掘本身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的路径，提供了难得的契机，老师和老师的课堂也发生了部分新的改变：（一）老师的新改变1.充分认识到了公开课活动的必需性老师从开始时的不甚了解，且有一点抵触情绪到现在的欣然接收不是一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程以后的最终认同。活动让老师真正认识到：身为老师，上好每一节课、上出高质量的课，是老师这个特殊职业的肯定要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。2.充分认识到了公开课活动的关键性公开课活动给老师提供了一个展示的平台，拉近了老师之间的距离，打破了原先曾经存在的不一样程度的“封闭状态”，使得每一位老师的课堂教学全部展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高水平的课堂教学让那些曾经“自认为是”的老师自惭形愧，让那些年轻的老师找到了学习的标兵。这么的活动，让大家感到一个紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被她人甩下的现实。公开课活动不仅仅是人人上一节课的简单之事，它对老师思想深处的冲击力是很巨大的3.充分认识到了公开课活动的有效性。公开课确实推进了老师教学水平的不停提升。听课中，我们也发觉，公开课的课堂教学和平时的教学确实有所不一样，好的愈加好，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。4.充分认识到了公开课活动的有益性公开课是一个公平竞争的舞台，它给那些含有潜力却少有机会的老师以展示才华的机会。因此，很多老师紧紧抓住这个难得的机会，尤其是青年老师更是表现出空前的热情。采取了上课之前的组内说课微型课堂研讨上试验课组内评课正式亮相的准备步骤，这个过程似乎很费时间和精力，但恰恰是这么的过程让青年老师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促进她们快速提升教学准备及教学实践所需要的必备能力。实践证实这种“要求”下的青年老师成长进步是富有成效的。成功的课堂教学展示在给老师带来成功喜悦的同时，更带来连续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的开展对老师思想认识和专业水平的快速提升大有益处。比如我校青年老师潘薇薇、宋旭元、张莹等老师，经过公开课活动见证了她们的进步成长。(二)教学的新改变1.教学的人本性愈加突出“为了学生的终生发展”是新课程理念的关键，老师对这一理念的落实是比较成功的。课堂上，老师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。不管是课堂气氛的营造、教学方法的选择，还是评价功效的发挥全部紧紧关注学生的发展。这一点也是此次公开课活动课堂教学的一大亮点。2.教学的民主性愈加浓郁公开课上，老师的教学行为愈加民主。老师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生全部得到发展。这种理念指导下的课堂教学，学生的表现主动主动，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。3.老师教学行为愈加理性教学行为是老师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，老师新教育理念的流露和教学行为的展现愈加趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学行为比较少见。以往小组合作学习、自主学习等新的学习方法利用中常常出现的问题，也得到了很大的改进。老师对新的教学理念的了解正从表面化走向深刻化，那种亦步亦趋的模拟式的“教学行为”正在大幅度降低，老师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又前进了一步。4.教学研究性愈加凸显在各学科教学中，老师比较青睐的往往是新讲课，或是自己驾轻就熟的课型。对于诸如活动课、复习课等难度相对大些，不好把握或不轻易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动，我们统一要求，有的年级老师必须上复习课，激励老师大胆探索部分相对陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课活动中，很多老师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了深入的探索。五、暴露的问题及改进提议1.公开课活动是一项系统工程。对于上课老师和听课老师的管理一定要到位，尤其要做好对听课老师的管理工作。组织公开课活动不是简单增加老师上课展示的机会，而是利用“公开”这种形式，促进更多的老师提升本身教学水平的同时，观摩、学习和借鉴同伴好的做法，实现共同提升。因此，学校在加强上课老师管理的同时，更要加强对听课老师的管理。这么才能既确保公开课老师课堂教学质量，又能最大程度地发挥公开课的观摩、研讨之作用。2.公开课活动提倡的是一个常态下的老师教学行为的展示，不过没有必需的评价机制确实保，常态的教学行为是难以真正实现开展公开课的终极目标的。即使各校很重视对上课老师的评价，但这种评价工作的效果校际之间还存在差距，有的学校在评价方面的工作尚需加强。3.公开课活动能够充分地展示老师的个人风采，使得老师本身专业素质和教学水平得以提升。不过从学校整体上看，对“公开课”活动本身的利用还不十分充分，大多的关注点还全部侧重在老师个人展示的结果上。假如能从学科组或年级组的角度出发，从教学中存在的亟待处理的关键问题中确定一个或多个有价值的问题，利用公开课的“课堂教学”这个载体进行关键的探索和研究，把公开课的课堂变成个体或群体研究问题和展示研究结果的舞台，那么公开课活动的效益可能会更大化。4.公开课活动对促进老师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的提升也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的上一节课，而是一个以课堂教学为切入点来快速提升老师素质和教学水平的有效路径之一。怎样使之开展得“长久化”，怎样使之平稳而有效地运作，怎样使老师每一节课全部达成公开课的“公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。5.公开课的课堂教学确实发生了很多新的改变，老师的进步确实令人欣喜。不过，教学中存在的部分问题也值得我们关注并着力处理。如，教学有效性的问题、老师作用发挥的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、老师教学基础功问题等等。这些全部应该成为我们下一步课堂教学关键研究的内容。回顾走过的路，有成绩有不足；展望未来的路，有信心有期望。我们坚信在教研部的正确领导下，我校的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有深入的发展，